音樂學習動機前後測分析

本研究為了解範例式教學及探索式教學之建構式「5E 學習環」教學步驟輔以 資訊科技融入音樂創作教學對國小三年級、五年級學生的音樂學習動機之影響，

以學生於教學活動前、後所填寫之「音樂學習動機問卷」作為音樂學習動機之依 據，進行音樂學習動機前後測分析，其中包括內在目標導向、外在目標導向、工 作價值、控制信念、自我效能、期望成功、測試焦慮。本研究以不同教學方式(範 例式教學、探索式教學)作為自變項一，不同學習階段(國小三年級、國小五年級) 作為自變項二，共為四組，以下稱三年級學生接受範例式教學為「三年級-範例 組」、三年級學生接受探索式教學為「三年級-探索組」、五年級學生接受範例式教 學為「五年級-範例組」、五年級學生接受探索式教學為「五年級-探索組」，各組 之有效樣本人數分別為 49、45、54、53。學生在「音樂學習動機問卷」所得之分 數則作為依變項，進行成對樣本 t 考驗，以檢視各組學習者在音樂學習動機的情 形。經統計軟體分析處理後，分析結果說明如下：

壹、內在目標導向

如表 4-1 所示，三年級-範例組的前測平均數為 3.843，後測平均數為 3.784；

五年級-探索組的前測平均數為 3.623，後測平均數為 3.604，兩組之前後測差異皆 為退步，但無顯著差異(t = 0.514，p = .610、t = 0.188，p = .851)。五年級-範例組 的前測平均數為 3.440，後測平均數為 3.556，雖有進步，但無顯著差異(t = -1.335，

p = .188)。而三年級-探索組的前測平均數為 3.650，後測平均數為 3.384，達顯著

退步(t = 2.237，p < .05)。

後測平均數為 3.928；五年級-範例組的前測平均數為 3.599，後測平均數為 3.624；

五年級-探索組的前測平均數為 3.729，後測平均數為 3.760，三組之前後測差異皆 為進步，但無顯著差異(t = -0.799，p = .428、t = -0.275，p = .784、t = -0.312，p

= .757)。另一組，三年級-探索組的前測平均數為 3.868，後測平均數為 3.755，兩 者間亦無顯著差異(t = 1.206，p = .234)。

表 4-3 工作價值前後測之平均數及標準差

後測平均數為 3.658；三年級-探索組的前測平均數為 3.444，後測平均數為 3.533；

五年級-範例組的前測平均數為 3.495，後測平均數為 3.527，三組之前後測差異皆 為進步，但無顯著差異(t = -0.636，p = .528、t = -0.709，p = .482、t = -0.310，p

= .758)。在五年級-探索組的部分，前測平均數為 3.154，後測平均數為 3.379，兩 者間顯示進步，且達顯著差異(t = -2.697，p < .05)。

表 4-5 自我效能前後測之平均數及標準差

後測平均數為 2.970；三年級-探索組的前測平均數為 3.141，後測平均數為 3.210，

兩組之前後測差異皆為進步，但無顯著差異(t = -0.241，p = .811、t = -0.433，p

= .668)。五年級-範例組的前測平均數為 3.260，後測平均數為 3.149，兩者間顯示 退步，但並無顯著差異(t = 1.000，p = .322)。在五年級-探索組的部分，前測平均 數為 3.341，後測平均數為 3.094，有顯著差異(t = 2.301，p < .05)，表示該組學生 面對音樂考試時，變得較為不焦慮。

表 4-7 測試焦慮前後測之平均數及標準差

達到更佳成效。