研究工具

本研究採用行動研究方式進行教學，於過程中取得相關資料：教學者之教學 省思扎記及觀察員記錄等文字記錄、教學照片與教學現場錄影資料、幼兒之訪談 記錄、幼兒繪畫作品、家長回饋單，以了解幼兒學習情形。並以張世彗（2006）

修訂之Torrance 的行動和動作創造思考測驗（TCAM）的前測與後測之結果比較，

探討其學習效果。此外，研究進行之前，先徵求家長同意學生參與本研究，並請 家長填寫參與研究同意書（附錄二），待收回同意書後，方進行本研究，詳細說 明如下:

一、身心動作教育課程設計

研究者收集探討動作教育模式的相關文獻與參考劉美珠老師上課講義，設計 編排一套身心動作教育課程，擷取適合幼兒發展的教材內容，設計一個完整的身 體動作主題，將課程分為二個部份，一部份為瞭解身體與靜心呼吸課程，包含九 堂課程，第一週進行四堂的課程，之後的每一週進行一堂課程；另一部份為創造 性動作教育課程，共十五堂課程，自第二週起，每週探索一個動作元素，一週進 行三堂課程；最後一週（四堂）為綜合課程。所以每週共進行四堂課程，每堂課 程進行七十分鐘，共實施七週二十八堂之身心動作教育課程。

二、教學照片與教學現場錄影資料

運用數位相機拍攝教學活動，並以攝影機現場錄影，以記錄教學實況。由於 創造性肢體活動的動態屬性，使得將活動全景錄影下來的難度增高，因此在教學 過程中將使用2 部錄影機同步錄影，以增加有效觀察的樣本。如此保存完整的課 程實施歷程，讓教學者或觀察者有需求時，可提供事後回顧的資料，能不受場地、

時間等限制反覆觀看，使教學者及觀察者追蹤或尋求課程實施問題之徵結所在。

亦可和其他資料進行比對，提高資料的可信度。

三、教學省思扎記（附錄三

教學省思扎記為教學者對自己教學歷程的重要記錄。研究者在課程實施之 後，針對教學過程當中，幼兒的反應、幼兒或教師遭遇到的困難、偶發事件等進 行檢討與記錄，以評估是否達到課程目標或分析教學時所遭遇到的問題，以作為 日後安排、設計課程的參考資料。

四、觀察員的觀察記錄（附錄四）

每次課程實施時，請觀察員作記錄或於課後提供所錄製之教學 DVD 予觀察 員觀看，由影片來分析課程之實施成效。觀察員必須對課程的實施做詳實之紀錄，

以客觀的角度來輔助教學者，提供不同面向的課程實施資訊。觀察員需針對課程之實 施流程、研究者之教學行為、學生學習情形與師生互動等狀況加以紀錄。觀察員紀錄 表分為兩部份，第一部份使用檢核表，以圈選的方式記錄，並採用李克特式（Likert type）五點量表，每題以「很好」、「好」、「普通」、「待改進」、「很差」

等五個選項，分別賦以5 至 1 分。由於其中間值為 3，故以各向度的平均值來加 以對照，並分析各方面的優缺點；第二部份則以文字描述的方式來指出觀察者所觀 察到的問題及對課程的具體建議，以做為本研究重要的文字資料，藉此提供研究者 修正、改進課程的參考依據。

五、幼兒的課後訪談記錄（附錄五）

分為團體討論及個別訪談。團體討論為每次教學活動結束後進行，研究者為 充分了解幼兒在教學實施過程的各項即時反應，馬上詢問學童相關問題並予以記 錄，以期收集完整資料。個別訪談是為了能更深入了解幼兒內心的感受，研究者 採隨機取樣的方式，利用課餘時間選擇幼兒進行訪談，以輕鬆對話的方式進行。

另外，針對訪談對話內容擇要逐字記錄，以作為瞭解教學效果及調整教學活動設 計的依據。

活動（舞動的人），以此分析、比較兩次繪畫作品，藉以瞭解幼兒肢體使用情形 的前、後差異性，以及動作創造力的提昇情形。

七、家長回饋單（附錄六）

本研究於課程的最後一週安排家長參觀日，並請家長填寫家長回饋單，從家 長的角度來分享幼兒身、心的轉變及瞭解教學的效果，希望能有更客觀、更完整 的質性資料。

八、研究工具：行動和動作創造思考測驗（TCAM）

本研究為使資料能有更客觀及完備的輔助參考數據，採用張世彗修訂E. Paul Torrance（1981）編製的行動和動作創造思考測驗（TCAM）（Thinking Creatively in Action and Movement）為研究工具，並取得心理出版社之書面授權（附錄七），

做為本研究前、後測效果之記錄。

（一）本測驗內容說明

本測驗適用於四到八歲的兒童創造力評量，因幼兒的口語和繪畫能力尚未發展成 熟，且幼兒最常使用身體動覺形式來表達思考，因此本測驗設計四個活動來引發 幼兒創造力表現，依指導手冊的評分指標記分，不同指標有不同的計分方式，依 據年齡不同可換算流暢性、獨創性與想像性之百分等級與標準分數(M=100 / SD=15)。可從中評估學生的流暢性、獨創性與想像性三種創造性特質。

（二）本量表信效度說明

本測驗從台灣北、中、南地區抽取標準化樣本，共561 名學童建立常模。

分測驗重測信度介在.60~.76 之間，全測驗之重測信度為.74，評分者間信度 為.871~1.000 之間；本測驗依據專家學者及資深國小和幼兒園教師進行題目審 查，因此具有良好的內容效度；而以建構效度來看，兒童在流暢性、想像性、

獨創性的得分，會隨年齡不同而有所差異，且不會因性別而不同，其結果均符 合本測驗之理論構念。