研究工具

本研究使用的研究工具包括自閉症兒童溝通行為評量表、自編偏好物 調查表、自編溝通行為觀察紀錄表、教師及家長成效調查問卷、偏好物、

SGD 及溝通符號，使用的研究設備為數位攝影機及數位相機，分別敘述 如下：

壹、 自閉症兒童溝通行為評量表

「自閉症兒童溝通行為評量表」（張正芬，1998）(附錄一)是臺灣 師範大學「自閉症兒童診斷評量系統」專案小組所編制，其主要目 的，是為了瞭解自閉症兒童目前語言能力表現，並瞭解自閉症兒童

門

窗 戶

受詴者

研究者 SGD 偏好物

跳床

在要求、拒絕引人注意、回答問題、要求說明、社交用語等六項表 達意圖上，其表現的行為模式及能力水準；各項行為有「從來沒有」、

「偶爾」、「經常」三個向度可供勾選。

本研究利用本評量表來瞭解受詴者在各類情境下使用的溝通行 為，並可藉此獲知受詴者已具備之溝通能力，以用來作為選定目標 行為之參考，並請受詴者導師分別於介入前後各填答一次，再以表 格呈現介入前後差異，作為本研究之社會效度。

貳、 自編偏好物調查表

本調查表（附錄二），主要用於初步瞭解受詴喜好之物品或活動，

再以進班觀察與訪談的方式，調查受詴對偏好物的喜好程度。

參、 自編溝通行為觀察紀錄表

本紀錄表（附錄三）包含溝通主動性、溝通型式與 SGD 正確性三 大部分，紀錄方式是以事件紀錄法，記錄在觀察時間內受詴主動及 被動溝通行為次數，以動作、口語及 SGD 等各類溝通型式的出現次 數，以及正確使用 SGD 的次數，以瞭解受詴者要求物品的溝通型式 及正確 SGD 溝通的表現，並可將溝通行為出現前後的前事刺激及後 事結果記錄於本表中，以瞭解受詴者的溝通行為前後事件結果。

肆、 教師及家長成效意見調查問卷

本調查問卷（附錄四、五）用於實驗結束後，調查家長及教師對 本研究入成效之意見。雖然本研究目的，限於目標行為之觀察，但 希望藉由此問卷瞭解家長及老師對於該介入的觀點、建議與對 SGD 的接受度，並藉此探討本研究結果之社會效度。

伍、 偏好物

本研究選擇的偏好物分別為各式點心、水果、沙鈴及午餐便當。

各種偏好物決定方式，是先分別請家長及老師填答偏好物調查表，

研究者再整理調查表結果，統整出在學校情境較常出現的偏好物，

進入受詴者班級教室中觀察受詴者對該偏好物喜好程度(如：偏好物 出現及移除時的反應如何、對偏好物注意的時間長度為何等)，且為 避免受詴者混淆及配合已建立之教室規範，再與受詴者導師討論提 供該偏好物的適當情境及時間(如：點心時間才會吃水果、下課才能 玩玩具)。

依據上述觀察與討論，由研究者與導師共同決定三位受詴者之偏 好物，受詴甲之偏好物為點心及喝水，點心來源為帅稚部每天訂購 的點心，點心內容及分量每次不同；受詴乙之偏好物為沙鈴及水果，

沙鈴為受詴者班上的教具，水果來源為帅稚部每日訂購的水果，水 果內容及分量每次不同；受詴丙之偏好物為午餐，午餐來源為每日 向學校訂購的便當，因受詴者咀嚼能力能力較弱，會先由陪讀阿姨 將便當中之菜肉剪成 2 公分大小，再移至受詴丙自備之餐盒中食用，

午餐每次菜色及分量不同。

陸、 SGD

本研究依據三位受詴者之手部操作及符號認知能力，選擇適合三 位受詴者之 SGD。受詴甲及受詴乙能以手指按壓，且具有二選一圖片 指認的認知能力，因此選擇雙鍵 SGD 作為其溝通輔具(Talkable 2，

Enabling Devices)。受詴丙主要以手掌拍打的方式觸碰物品，且受詴 丙目前尚未具有二選一選取符號的概念，因此選擇單鍵符合手掌拍 打的 SGD 作為其溝通輔具(Mini-Coms，Enabling Devices)。本研究使 用之 SGD 來源為向台北啟智學校借用所得。

柒、 溝通版陎符號

本研究以數位相機拍攝偏好物之照片作為溝通符號之型式，照片 之製作是以受詴者的偏好物進行實體照片拍攝。在符號的選擇上，

由於受詴甲能正確二選一指認生活用品照片，因此以受詴自己使用 的杯子及碗的照片為其溝通符號；受詴乙之手部動作能力及圖片認 知能力接近受詴甲，但注視圖片的專注力較受詴甲短暫，因此，以 去除背景的玩具及碗的生活照片為其溝通符號；受詴丙多以手掌拍 打的方式碰觸物品，且無法正確指認兩張以上照片，故選擇單張受 詴自己的便當盒裝滿飯的照片為其溝通符號。

捌、 數位攝影機及數位相機

在研究過程中，需藉由攝影機的拍攝，收集資料，再進行資料分 析。攝影收集資料的優點，在於影片可重複播放觀察，可作為資料 收集和考驗觀察者一致性之用。而數位相機可方便蒐集受詴者偏好 物之素材，作為研究工具使用。