SGD 溝通之學習成效分析

本節資料呈現三位受詴者在接受 SGD 溝通訓練方案後，主動使用正確 SGD 要求物品的比例。圖 4-2 及表 4-4 顯示三位受詴主動使用正確 SGD 要求物品的溝通行為，占所有 SGD 溝通行為的百分比。

圖 4-2 主動正確 SGD 要求物品百分比曲線圖

表 4-4 正確 SGD 要求物品百分比視覺分析表

壹、 受詴甲

受詴甲在基線階段並未出現以正確 SGD 要求物品的行為，因此本階 段為一穩定的資料趨勢，於是進入介入階段。

在介入期，受詴甲正確 SGD 百分比明顯上升，且自第四個觀察點後 持續呈現 100%，趨向穩定為 91%，水準變化為+6.45，帄均水準為 98.98；

與基線期相較，水準絕對變化為+93.55，資料重疊百分比為 0%，表示有 明顯的介入成效。上述資料得知，在 SGD 溝通訓練方案介入後，受詴甲 正確 SGD 百分比明顯增加，呈現良好的介入效果。

當介入期資料呈穩定後，即進入類化期，將觀察情境轉換至受詴甲 原班教室，以觀察介入之情境類化效果。在本階段的四次資料呈現穩定 的上升趨勢，趨向穩定性為 100%，水準變化為+3.57，帄均水準為 99.11，

與介入期相較，水準絕對變化為-3.57，重疊百分比 100%，顯示本階段 仍保持介入期的表現，具情境類化的效果。

總結上述，受詴甲在接受 SGD 溝通訓練方案介入之前，完全未出現 主動以正確 SGD 要求物品的行為，一開始進行 SGD 溝通訓練後，其正確 SGD 百分比明顯增加，並在第四次介入之後便完全能主動以正確 SGD 要 求物品，顯示出明顯的介入效果。進入類化期，受詴甲能持續維持介入 期的表現，表示具有情境類化的效果。

貳、 受詴乙

受詴乙在基線階段並未出現主動以正確 SGD 要求物品的行為，因此 本階段為一穩定的資料趨勢，於是進入介入階段。

在介入期，受詴乙之正確 SGD 百分比在共 11 次的資料中，呈現多變 的上升趨向，趨向穩定為 27%，趨向內資料路徑多變，水準變化為+33.33，

帄均水準為 57.46；與基線期相較，水準絕對變化為+41.67，資料重疊 百分比為 0%，顯示明顯介入成效。

當介入期資料呈現連續三點穩定趨勢後，即進入類化期，將觀察情 境轉換至受詴乙原班教室，以觀察情境類化的效果。在本階段的六次資 料呈現多變的上升趨勢，趨向穩定性為 67%，水準變化為+38.46，帄均 水準為 87.32，與介入期相較，水準絕對變化為-13.46，重疊百分比 50%。

總結上述結果得知，受詴乙在基線期尚未出現主動以正確 SGD 要求 物品的行為。進入介入期後，正確 SGD 的百分比雖呈現不穩定的趨勢變 化，但仍顯示介入後的正向效果。在類化階段，受詴乙不需提示以正確 以 SGD 要求物品的百分比持續上升，顯示介入成效具有情境類化的效 果。

參、 受詴丙

受詴丙在基線階段並未出現主動以正確 SGD 要求物品的行為，因此 本階段為一穩定的資料趨勢，於是進入介入階段。

在介入期，受詴丙正確 SGD 百分比即呈現多變但明顯的上升趨勢，

趨向穩定為 50%，受詴丙在第五次介入資料點出現突然下降的表現，而 後即持續上升，水準變化為+100，帄均水準為 39；與基線期相較，水準 絕對變化為+0，資料重疊百分比為 12.5%，依據上述資料得知，在 SGD 溝通訓練方案介入後，受詴丙之正確 SGD 百分比明顯且穩定增加，且呈 現明顯介入成效。

當介入期資料呈穩定後，即進入類化期，將觀察情境轉換至受詴丙 原班教室，以觀察介入之情境類化效果。本階段受詴丙持續維持介入後 期的表現，正確 SGD 百分比為 100%，趨向穩定性為 100%，水準變化為+0，

帄均水準為 100，與介入期相較，水準絕對變化為+0，重疊百分比 100%，

顯示受詴丙在此階段仍可保持介入期的表現，具有良好的情境類化效 果。

綜合上述結果得知，受詴丙在未介入 SGD 溝通訓練時，尚未出現以 正確 SGD 要求物品的溝通行為，在接受 SGD 溝通訓練後，受詴丙使用正 確 SGD 的百分比明顯且穩定提升，介入後期完全能以正確 SGD 要求物品，

並在類化階段維持介入的效果，顯示具有情境類化的效果。

肆、 本節小結與討論

由研究結果可知，三位低功能自閉症兒童在介入前並未出現使用正確 SGD 要求物品的溝通行為，在 SGD 溝通訓練介入後，三位自閉症兒童以 正確 SGD 要求物品的溝通行為明顯增加，表示 SGD 溝通訓練能提升三位 低功能自閉症兒童使用正確 SGD 要求物品的能力，且均具有情境類化的 效果。