第三章 研究方法
第四節 研究工具
本研究前測、後測以自編問卷為工具，係參考國內外有關環境知識與環境態 度之文獻及賴銀海（2004）、林淑慧（2007）、鐘宜橞（2011）所編問卷，並依 據研究目的及研究架構編製而成。教學介入則是研究者以靜思語教學設計教學模 組，進行實際教學活動。
壹、 量表內容
此量表主要參考國內外文獻有關 環境知識與環境態度之文獻及賴銀海
（2004）、林淑慧（2007）、鐘宜橞（2011）所編問卷予以編修， 包含環境知 識與環境態度兩個部分量表之「國小六年級學童環境知識與環境態度量表」，以 調查本研究所需之六年級學童環境知識與環境態度相關資料。
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貳、 填答與計分方式
本表採勾選與選擇題作答，由受試者依自己實際的狀況來作答。環境知識量 表選擇題答對給 1 分，答錯不予計分。量表得分越高， 表示該名學童具備的環 境知識正確性越高。環境態度量表為勾選題，每題五個選項， 題目大部分為正 向敘述，包含「非常同意」「同意」「沒意見」「不同意」「非常不同意」五個 選項，給分依序為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，第二、四、五、十四、十五 共五題為反向敘述，給分依序為 1 分、2 分、3 分、4 分；量表得分越高，表 示該名學童的環境態度越正向。
參、 建立內容效度
預試問卷編製完成後，爲增加問卷內容效度，首先進行專家意見徵詢。經指 導教授推薦，函請五位大學學者專家與五位本市第一線具教學經驗且推動環境教 育績效卓著國小校長、主任，撥冗進行「專家內容審查」，如表 14 所示，針對 預試問卷題目內容是否契合預試學生程度及能力指標、敘述方式、文句表達等進 行題目文字的潤飾與題目內評析，並提供修正意見，俾使題目更符合研究的目的。
表 14
學者專家名冊（依姓名筆劃排先後順序）
編號 姓名 現職
1 林勇成 台南市仁德區虎山國小校長
2 林淑慧 台南市南區喜樹國小教務主任
3 林達森 嘉南藥理科技大學老人福利學系副教授
4 洪慶宜 長榮大學環工系助理教授
5 孫逸民 中華醫事科技大學健康與管理學院院長
6 陳玉玲 崑山科技大學幼兒保育系助理教授
7 陳東陽 台南市東區博愛國小校長
8 黃文三 國立高雄師範大學教育學系教授
9 黃俊傑 台南市安南區安慶國小校長
10 黃懷慧 台南市七股區光復國小校長
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本問卷初稿如附錄 共包含「環境知識」與「環境態度」兩個量表。「環境 知」量表選擇題 40 題；「環境態度」量表勾選題 22 題。專家意見調查結果詳 如表 15。依照統計分析的結果，如果選「刪除」的專家人數達 28%（ 3 人）以 上，與選「修改」與「刪除」的專家人數比例達 43%（4 人）以上之題目則予以 刪除，而選「保留」的專家人數達比例高達 72%（ 7 人）以上，與選「保留」
與「修改」的專家人數比例達 86%（ 8 人）以上之題目則予以保留。
表 15
春天國小六年級學童環境知識量表專家意見統計表 層
面 題號
保留 修改 刪除 結果
題數 ％ 題數 ％ 題數 ％ 保留 刪除 新題 號
環 境 知 識
1 7 70 3 30 0 0 ν 1 2 6 60 2 20 2 20 ν - 3 9 90 1 10 0 0 ν 2 4 9 90 1 10 0 0 ν 2 5 8 80 2 20 0 0 ν 3 6 10 100 0 0 0 0 ν 4 7 10 100 0 0 0 0 ν 7 8 6 60 2 20 2 20 ν - 9 10 100 0 0 0 0 ν 5 10 9 90 1 10 0 0 ν 6 11 6 60 3 30 1 10 ν - 12 10 100 0 0 0 0 ν 19 13 9 90 1 10 0 0 ν 8 14 8 80 2 20 0 0 ν 9 15 9 90 1 10 0 0 ν 10 16 7 70 3 30 0 0 ν 11 17 8 80 1 10 1 10 ν 12 18 10 100 0 0 0 0 ν 13 19 6 60 2 20 2 20 ν -
（續下頁）
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表 15
（續）
層面 題號
保留 修改 刪除 結果
題數 ％ 題數 ％ 題數 ％ 保留 刪除 新題 號
環境 知識
20 7 70 3 30 0 0 ν 14 21 9 90 1 10 0 0 ν 15 22 9 90 1 10 0 0 ν 16 23 6 60 3 30 1 10 ν - 24 9 90 1 10 0 0 ν 17 25 10 100 0 0 0 0 ν 18 26 9 90 1 10 0 0 ν 20 27 9 90 1 10 0 0 ν 21 28 9 90 1 10 0 0 ν 22 29 10 100 0 0 0 0 ν 23 30 10 100 0 0 0 0 ν 25 31 9 90 1 10 0 0 ν 26 32 9 90 1 10 0 0 ν 27 33 9 90 1 10 0 0 ν 28 34 10 100 0 0 0 0 ν 29 35 9 90 1 10 1 10 ν 30 36 10 100 0 0 0 0 ν 31 37 9 90 1 10 0 0 ν 32 38 10 100 0 0 0 0 ν 33 39 10 100 0 0 0 0 ν 34 40 10 100 0 0 0 0 ν 35
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表 16
春天國小六年級學童環境態度量表專家意見統計表 層
面 題號
保留 修改 刪除 結果
題數 ％ 題數 ％ 題數 ％ 保留 刪除 新題 號
環 境 態 度
1 10 100 0 0 0 0 ν 1 2 9 90 1 10 0 0 ν 2 3 9 90 1 10 0 0 ν 3 4 9 90 1 10 0 0 ν 4 5 10 100 0 0 0 0 ν 5 6 10 100 0 0 0 0 ν 6 7 9 90 1 10 0 0 ν 7 8 10 100 0 0 0 0 ν 8 9 10 100 0 0 0 0 ν 9 10 10 100 0 0 0 0 ν 10 11 9 90 1 10 0 0 ν 11 12 9 90 1 10 0 0 ν 12 13 9 90 1 10 0 0 ν 13 14 6 60 3 30 1 10 ν - 15 10 100 0 0 0 0 ν 14 16 10 100 0 0 0 0 ν 15 17 10 100 0 0 0 0 ν 16 18 6 60 3 30 1 10 ν - 19 6 60 3 30 1 10 ν - 20 10 100 0 0 0 0 ν 18 21 10 100 0 0 0 0 ν 19 22 10 100 0 0 0 0 ν 20
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肆、 預試 一、 進行預試
量表編製完成之後，採取立意抽樣方式選取台南市南區某國小六年級兩個班 級共 56 位學生實施量表預試，研究者親自施測，量表預試時間為一節課 40 分 鐘。預試量表回收人數如下表所示。
表 17
預試量表回收人數
班級 發出問卷 回收問卷 有效問卷 無效問卷 可用問卷百分比
601 28 28 28 0 100％
605 28 28 28 0 100％
二、 預試試題分析
第一次預試問卷包含三部份，第一部份為學生基本資料，第二部份環境知 識，第三部份環境態度。第一次預試後進行試題分析，根據分析結果，編修後成 為正式問卷。
(一) 第一部份：環境知識
問卷中環境知識部分試題分析，首先使用 Tester for Windows 程式 3.0 版 軟 體在 56 份有效樣本問卷中進行難度與鑑別度分析，刪除鑑別度在 .25 以下。試 卷分析結果如下表。
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表 18
環境知識問卷之結果分析
試題分析結果 人數 56 高分組 14 低分組 15
---
預試 正式問卷
題號 答對 通過率 難度 Delta 鑑別度 Alpha 類別 分析結果 題號 1 47 .84 .80 9.67 .26 .82 A' 保留 1 2 19 .34 .43 13.74 .72 .82 B 保留 2 3 36 .64 .66 11.30 .53 .82 A' 保留 3 4 47 .84 .80 9.67 .26 .82 A' 保留 4 5 42 .75 .66 11.33 .39 .81 A 保留 5 6 49 .88 .97 5.67 .07 .82 A' 刪除 - 7 45 .80 .70 10.93 .46 .81 A 保留 6 8 46 .82 .80 9.63 .40 .81 A 保留 7 9 49 .88 .93 7.07 .00 .82 A' 刪除 - 10 48 .86 .76 10.12 .33 .81 A' 保留 8 11 40 .71 .70 10.96 .32 .81 A 保留 9 12 36 .64 .70 10.93 .46 .82 A' 保留 10 13 48 .86 .80 9.63 .40 .81 A 保留 11 14 22 .39 .28 15.38 .02 .83 B' 刪除 - 15 51 .91 .87 8.56 .27 .81 A 保留 12 16 53 .95 .90 7.93 .06 .82 A' 刪除 - 17 38 .68 .56 12.40 .45 .81 A 保留 13 18 53 .95 .90 7.87 .20 .81 A 刪除 - 19 35 .63 .63 11.64 .73 .81 A 保留 14 20 44 .79 .76 10.12 .33 .81 A 保留 15
（續下頁）
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表 18
（續）
題號 答對 通過率 難度 Delta 鑑別度 Alpha 類別 分析結果 題號 21 39 .70 .70 10.90 .60 .81 A 保留 16 22 48 .86 .70 10.12 .33 .82 A' 保留 17 23 24 .43 .49 13.12 .31 .82 B' 保留 18 24 51 .91 .87 8.56 .27 .81 A 保留 19 25 47 .84 .76 10.15 .19 .81 A 刪除 - 26 45 .80 .80 9.63 .40 .81 A 保留 20 27 25 .45 .46 13.41 .65 .81 B' 保留 21 28 23 .41 .39 14.14 .51 .82 B' 保留 22 29 26 .46 .53 12.74 .52 .82 B' 保留 23 30 16 .29 .31 14.94 .23 .83 B' 刪除 - 31 54 .96 .93 7.00 .13 .81 A 刪除 - 32 33 .59 .53 12.74 .52 .81 A 保留 24 33 47 .84 .80 9.63 .40 .81 A 保留 25 34 17 .30 .35 14.57 .16 .82 B' 刪除 - 35 46 .82 .77 10.09 .47 .81 A 保留 26
預試題目分析結果，選擇題 35 題中共刪除 9 題，剩餘 26 題編作正式問卷。
(二) 第二部份：環境態度
預試問卷回收後即進行問卷處理，檢查問卷之有效性，有效樣本共 56 份進 行編碼，並以因素分析來考驗本分量表的效度及 Tester for Windows 程式 3.0 版 統計套裝軟體程式進行學生在各題作答選項情形分析。
1. 因素分析
以 spss20.0 進 行 分 析 ， Kaiser （ 1974 ） 所 提 出 的 「 取 樣 適 切 性 量 數 」
（Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy；簡稱 KMO 或 MSA），KMO 值介於 0 與 1 之間，其值越接近 1 時，表是變項的相關性越高，越適合進行因素 分析。
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表 19
KMO 統計量的判斷原理
KMO 因素分析的適切性
.90 以上 極佳的（perfect）
.80 以上 良好的（meritorious）
.70 以上 適中的（middling）
.60 以上 普遍的（mediocre）
.50 以上 欠佳的（miserocre）
.50 以下 無法接受的（unacceptable）
資料來源：邱皓政（2008）。量化研究與統計分析，p17-10，臺北：五南。
本環境態度量表 KMO 取樣適切性檢定為 .817，適切性良好，表示相關係數 足以作為因素分析抽取因素之用。
本量表採因素分析來考驗本分量表之效度，以主成份分析法（ principal components analysis）抽取因素，並以最大變異法（Varimax）進行正交轉軸。最 後萃取出三個主要面向，並命名為「環境價值觀及責任與角色」、「環境信念」和
「環境敏感度」，下表為三個面向的主要成份分析摘要表：
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表 20
環境態度量表主要成份分析摘要表
題號 成份 備註
1 2 3
c6 .843 .160 .148
c11 .820 .246 .224
c7 .806 .264 .145
c1 .697 .431 .262
c14 -.641 .315 .260
c20 .632 .483 .143
c19 .614 .471 .188
c13 .595 .391 .071
c12 .072 .718 -.135 c9 .069 .690 .076
c18 .585 .594 .143 跨層面，刪除 c10 .382 .590 .105
c8 .393 .580 .119 c17 .433 .571 -.077
c3 .271 .448 .225 因素負荷量低,刪除 c2 .129 .026 .855
c5 .227 .115 .842 c4 .177 -.025 .815 c15 .019 .236 .725
c16 .055 .318 -.392 因素負荷量低,刪除 註：採用主成分分析法，取特徵值大於 1 的因素；採主軸因子法，再以最大變異法進行 因素分析，粗體字顯示因素負荷量為最高，且高於.40。
根據上表摘要結果，研究者發現：
（1）、第一面向涵蓋 8 題，因素負荷量均大於.55，所以 8 題均於以保留，
並依據題意內容，命名為「環境價值觀及責任與角色」。
（2）、第二面向涵蓋 7 題，其中第 18 題跨兩個面向，所以予以刪除，第 3 題的因素負荷量小於.45，解釋不到 20％觀察變異數的變異量，是普通的狀況，
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研究者將此題刪除，因此第二面向只剩下 5 題，再依據題意內容，命名為「環境 敏感度」。
（3）、第三面向涵蓋 5 題，其中第 16 題的因素負荷量小於.45，解釋不到 20
％觀察變異數的變異量，是普通的狀況，研究者將此題刪除，因此第三面向只剩 下 4 題，再依據題意內容，命名為「環境信念」。
表 21
「對環境態度量表」可解釋變異量摘要表
成份 初始特徵值 平方和負荷量萃取
總數 變異數 % 累積% 總數 變異數% 累積%
1 7.829 39.146 39.146 7.829 39.146 39.146 2 2.678 13.388 52.534 2.678 13.388 52.534 3 1.544 7.720 60.254 1.544 7.720 60.254 註：萃取方法：主成份分析法 旋轉方法：含 Kaiser 常態化的 Varimax 法
根據上表，三個面向的可解釋變異量各為第一個面向「環境價值觀及責任與 角色」39.146％、第二個面向「環境敏感度」13.388％、第三個面向「環境信念」
7.720％，而可解釋之總變異量為 60.254％，顯示本量表具有效度。
2. 信度考驗
本研究採用Cronbach’s α 值來考驗環境態度量表的內部一致性。吳統雄(1990) 曾根據相關係數以及變異數分析，並參考兩百篇提出信度的研究報告指出：衡量 信度是否足以判斷時，建議以下表作為可信度高低之參考標準。
表 22
Cronbach’s α 係數之參考指標表
範 圍 評 定 標 準
Cronbach’s α 係數＜0.3 不可信 0.3≦ Cronbach’s α 係數＜0.4 勉強可信
0.4≦ 係數＜0.5 尚可信
0.5≦ α 係數＜0.7 很可信(最常見)
0.7≦ 係數＜0.9 很可信(次常見)
0.9≦ 係數 十分可信
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(三) 正式問卷
依據專家學者及教育現場之國小校長評等的結果與建議、預試時受試者的作 答意見，以及預試後進行分析結果，做適當之修正後，編製完成本研究的正式問 卷，所得之正式問卷題數為環境知識量表 26 題，環境態度量表 17 題，分佈如下 表。
表 24
春天國小六年級學童環境知識量表與環境態度量表正式問卷題數
量表 層面 題號
環境知 識量表
全球環境變遷 1、2、3、4、5、18、19 自然環境 6、7、8、9、10、11、12、13、14 環保永續 15、16、17、20、21、22、23、24、25、26
環境態 度量表
環境價值觀及責任與角色 1、2、3、4、5、6、7、8 環境敏感度 9、10、11、12、13
環境信念 14、15、16、17