研究流程

本研究程序總共分成三個階段，分別為準備階段、實施階段與完成階段。

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圖 2 研究流程圖

難度、鑑別度分析 效度、信度考驗 準

備 階 段

完 成 階 段 實 施 階 段

進行前測 進行實驗教學 進行後測與回收問卷 確定研究目的與研究假設

決定研究題目 蒐集相關文獻資料

閱讀、整理及相關文獻 擬定研究計畫 編製預視問卷 專家審查、修訂預視問卷

選取預視樣本 進行預視 預視量表分析 編製正式問卷

資料處理分析 結果與討論

撰寫論文

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壹、 準備階段 一、 決定研究題目

閱讀靜思語教學及環境教育文獻資料，探討靜思語教學在學校推展現況，向 指導教授請益，以確定研究的題目，進行研究。

二、 蒐集相關文獻資料

蒐集國內外靜思語教學中與環境知識、環境態度、環境行為、環境議題有關 之教學方案課程設計與教學方法之文獻，以作為本研究之理論基礎。

三、 確定研究目的與研究假設

蒐集相關文獻，向指導教授請益，確定本研究之研究目的與研究假設。

四、 閱讀、整理及相關文獻

蒐集國內外靜思語教學中與環境知識、環境態度、環境行為、環境議題教學 方案課程設計與教學方法之文獻，整理與分析切合本研究所需要之文獻。

五、 擬定研究計畫

經由文獻蒐集、整理及向指導教授請益，擬定研究架構，撰寫研究計畫。

六、 編製預試問卷

根據蒐集、閱讀相關文獻資料，配合研究目的編製問卷，以作為本研究之研 究工具。

七、 專家審查、修定預試問卷

邀請學者專家及教育現場推動環境教育成績卓著之國小校長，針對編製完成 之量表，提出修正意見，加以修正。

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八、 選取預試樣本

採取立意抽樣方式，於選取學校之六年級班級中抽取兩班六年級學童做為預 試樣本。

九、 進行預試

將修訂完成之量表，依選定之預試樣本，擇期親自進行施測，回收預試問卷。

十、 預試量表分析

將各預試量表依研究目的之需要，作題目之難度、鑑別度分析，並進行項目 分析、效度考驗與信度考驗，以作為編製正式問卷之依據。

十一、 編製正式問卷

依據研究目的編製「環境知識量表」、「環境態度量表」兩種分量表。

貳、 實施階段 一、 進行前測

正式研究工具「國小六年級學童之環境知識、環境態度調查問卷」完成後，

由研究者親自施測，對學生說明施測細節，避免因施測教師之不同所造成之誤 差。收回考卷時逐一檢查試卷是否填答完整與遺漏。待問卷完全回收後，即進行 資料處理與初步的統計分析。接著針對有效樣本，依研究目的進行統計與分析。

二、 實驗教學

對六年級實驗組的一個班級進行研究者設計之靜思語教學之教學活動，另提 供相關教學活動資料給對照組班級，先不進行研究者設計之靜思語教學教學方案 的教學活動，待後測結束後，同樣為對照組進行教學方案。

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三、 進行後測與回收問卷

靜思語教學之教學活動結束後，對實驗組與對照組班級親自施測，並回收問 卷，開始進行資料處理與統計分析。

參、 完成階段 一、 資料處理分析

運用 SPSS FOR WINDOW 20.0 統計套裝軟體，先將填答不全的問卷剔除，

其餘有效問卷實施編碼後進行資料輸入與統計分析。

二、 結果與討論

撰寫研究結論與建議，完成論文初稿。

三、 撰寫論文

論文初稿呈交指導教授審閱指導，修正定稿後，提出論文口試申請。