研究範圍與限制

環境態度與環境行為調查問卷中環境態度量表」之得分，得分愈高表示學童 環境態度愈正向。

第三節 研究範圍與限制

壹、 研究範圍

本研究的研究範圍與限制，依研究內容、研究對象、研究時間、研究方法、

研究工具等五方面，分述如下。

一、 研究內容

本研究透過觀察、訪談、文獻探討、文件分析與自省反思，探討靜思語教材 應用於環境教育時所遭遇之困難問題及因應策略，使研究者對教學品質進行不斷 的反思。並就實施班級之「環境知識」與「環境態度」兩面向，探討學生學習後 之改變情形。

二、 研究對象

本研究旨在了解以靜思語教學的教學實施對國小六年級學童之影響，但受限 於研究者個人的時間、能力，僅能以一班六年級的學生為研究對象，共有 17 名 學生參與此課程。

三、 研究時間

本研究以十次教學活動進行探討，於教學活動實施前兩週開始進行實施教學 方案前的觀察與訪談，前一週進行前測，繼以每週實施一個至兩個教學主題，共 以七週時間實施十個主題，第八週進行課程回顧與展望及後測。每週教學方案以 綜合活動及彈性課程各一節課的時間進行，觀察及訪談活動則利用午休時間及下 課時間進行。

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四、 研究方法

本研究採用準實驗法進行教學，針對實驗組和對照組學生進行問卷，並進行 環境問卷前後測。

五、 研究工具

本研究之問卷包含「環境知識量表」和「環境態度量表」兩種分量表。

為探討實施靜思語教學教學方案之成效，本研究擬以環境教育相關議題融入 領域，編訂活動內容進行教學。為求研究對象之同質性，避免因學習和生活環境 不同造成環境素養差異過大，及資料蒐集的便利，故以任教的學校六年級兩班學 生為對象，一班為實驗組，接受靜思語教學實驗教學；另一班學生為對照組，不 另行接受靜思語教學實驗教學課程。

本研究所測得之環境知識及環境態度，僅限於本研究中之實驗組與對照組學 生，以及研究設計所編定之活動內容、前後測問卷等工具所涵蓋的內容範圍。

貳、 研究限制 一、 研究對象

本研究以國小六年級兩班學童為研究對象，實施靜思語教學教學方案，故研 究結果之解釋僅適用於該校六年級之學生，是否能推論到其他學校、其他年級及 其他縣市，尚待進一步研究，故研究結果不宜做過度推論。

二、 研究內容

本研究主要探討研究學童之環境知識、環境態度因實施靜思語教學教學方案 而有所改變，至於國小學童之環境知識之來源、環境態度形成之因素，則不在本 研究探討範圍之內。

三、 研究方法

本研究以國小六年級兩班學生為研究對象，實施靜思語教學教學方案後，比 較實驗組與對照組前後測的差異。受試者是否受到其他因素干擾所造成測量上的

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誤差， 雖非本研究所能控制，研究者盡量避免因課程設計及教學過程的疏忽，

所造成的影響；基於研究倫理在研究過程中提供對照組班級活動資料，研究結束 後對照組班級進行靜思語教學教學方案教學活動。

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