研究工具

一、 研究者

(一) 、研究者曾參與一學期的韓國 MV 舞蹈訓練，參與公開表演，對於舞 蹈流程、肢體動作熟悉且了解。

(二) 、研究者在過去實習機構曾有接觸過兒童、少年、觸法少年，針對他 們所需求的特質曾設計方案並執行。另外研究者也親自執行過 3 次韓國 MV 舞蹈方案，在方案進行的過程曾擔任舞蹈指導者、觀察員、社工員 角色，而且每次活動都有引導參與者進行反思回饋，藉以讓參與者認識 自我效能、自我信心、自我概念的相關人格特質。

(三) 、研究者在方案進行中為觀察員角色，主要在課程中記錄下參與者遇 到困難的問題點，並詳細彙整相關資料進行少年發生問題的可能成因，

透過不斷觀察與紀載，更容易在課後的團體課程有所發揮，使少年能看 見自己進步的過程並提高資料的真實性。

(四) 、研究所期間修過「社會工作研究法」、「進階社會統計」、「方案設計 與評估」、「進階團體工作」等課程，以利執行本研究。

二、 舞蹈教師

(一) 、本研究邀請之舞蹈教師需要參與在課前與研究者溝通協調出幾首合 適曲目給少年選擇，並經研究者介紹認識觸法少年的來源及部分資訊。

(二) 、舞蹈老師需運用舞蹈方案設計原則之操作指標與舞蹈教師討論並執 行之。

(三) 、建議舞蹈教師時常保持彈性的態度與少年溝通，並告知舞蹈教師不 一定要按照既定的舞蹈教學進度走，可依少年當時的狀況決定該次舞蹈 活動的進度。

三、 研究觀察工具

本觀察研究工具共分為兩項：

(一) 、「團體活動過程紀錄單」(如附件四)，為研究者自製紀錄單，以方案 單元活動為主編製而成，主要紀載整體成員、舞蹈教師、研究者在方案 進行過程的特殊情況。

(二) 、「自我效能個人觀察紀錄單」(如附件五)是參考李自強(2006)「個別少 年觀察紀錄彙整表」、林秉賢(2006)「效能刺激源對個別成員反映紀錄表」

編輯而成，分為自我效能四個來源，以半結構式的紀載方法呼應自我效 能問卷之題目進行設計，主要目的為紀錄個人在團體中與其他人互動的 過程，並觀察少年在舞蹈活動中有無自我效能之增長，以輔助自我效能 量表不足之處。舞蹈方案進行中若有成員的突發狀況，則會停下紀錄，

對成員進行處遇，而在活動的當下研究者需要協助教師無法記錄時，則 透過影音紀錄檔將未完成的部分紀錄編寫。

四、 自我效能問卷

(一) 、本研究問卷採用李自強(2006)所設計的「自我效能問卷」(如附件二)^， 經該編者同意後使用檢測，總共題數為 23 題，計分方式為 Liker 五點量 表表示。包含「非常符合」、「符合」、「無法確定」、「不符合」、「非常不 符合」。一般題型計分方式「非常符合」為 5 分最高分、反向題型「非常 不符合」為 5 分最高分，其餘依序為 4、3、2、1。

(二) 、問卷架構分為四個部分「自我信心」、「規劃未來」、「問題解決」、「人 際支持」，當「自我信心」得分高，少年自信心就高，透過舞蹈學習更能 肯定自己，「規劃未來」得分越高越能完成與舞蹈教師共同規劃的目標，

「問題解決」得分越高代表少年因應舞蹈方案內所遇到的困難，是有意 願挑戰的，「人際支持」得分越高代表少年因為重要他人的支持，在方案 的表現能更好(李自強，2006)。

(三) 、自我效能問卷內容採用自我效能四個主要來源設計而成，而此自我 效能問卷整體信度統計量(Cronbach’s Alpha 值)為 0.84(李自強，2006)。