資料分析

一、 質性資料分析處裡

分析質性資料的過程，為確保研究嚴謹度，研究者根據 Anfara 等將嚴 謹度分為以下四點說明(王文科、王智弘，2010)：

(一) 、可信性

說明研究者經過整體的評量能夠將群體互動的真實性描述出來。本研究 透過成員彼此互動的過程研究者將之真實記載，並用影音器材作為實際事 件的佐證，在活動結束後進行比對及驗證。

(二) 、可遷移性

本研究將方案過程中的少年行為及活動內容轉換成文字資料詳加紀載，

確保每個資料皆屬實際行為及發生過程。

(三) 、可依賴性

研究者需要盡可能的詳細紀載方案活動成員所發生的事件，以有邏輯的 方式分析互動過程的歷程，並對成員進行編碼，A 至 K 編碼，而 D1=發生 該重要事件是第一天參與活動時。

(四) 、可確認性

為客觀性，研究者在資料分析後的解果都是能回推至研究者所蒐集而來 的文字檔，而非研究者憑感覺瞎說而來。在舞蹈活動結束後，研究者會進

行影音資料的比對或是找成員進行詢問，補足因其他重要事件發生而遺漏 的事件訊息。

二、 量化資料分析處裡

本研究依據團體施測前後測問卷，以 SPSS for Windows 22.0 版統計套裝 軟體進行統計資料分析，包含為描述性統計、無母數 Wilcoxon 分析檢定 (一)、 描述性統計

蒐集自我效能前後測相關得分後，分為整體成員及自我效能四個指標「自 我信心」、「規劃未來」、「問題解決」、「人際支持」個別得分說明百分比、

平均數的分布狀態。

(二)、 無母數 Wilcoxon 檢定

因為研究參與者僅有 10 位，未達常態比例的 30 位，且為同一組人前後 測比較，故使用無母數統計中比較相同樣本的檢定方法，運用 Wilcoxon 無 母數檢定進行分析。

三、內外在效度威脅 內在效度威脅

(一)、避免歷史的威脅

參與本研究的成員在機構中皆未有舞蹈方案的相關經驗，所以本研究以 韓國 MV 舞蹈方案進行成員招募並再次確認參與成員是否在機構以外有相 關舞蹈經驗，適度降低歷史威脅。。

(二)、避免成熟威脅

本研究避免時間拉長而有自我效能不同的得分變化產生成熟威脅，所以 將時間控制在 18 次兩個月內完成，以減低成熟干擾。

(三)、避免測驗效應

測驗效應的威脅是由於前後測題目相同，可能造成少年因為熟悉題目而 對於作答有偏誤，所以研究者在經過兩個月的時間才重複施測並更換題目 順序，避免少年過於熟悉題目產生測驗效應。

(四)、避免工具因素威脅

在填寫問卷前，先告知填寫問卷的注意事項，如研究者會告知少年不清 楚或不了解則填寫不確定並要求少年仔細看題，提醒有反向題的存在。

(五)、避免實驗流失

為了避免實驗流失，在研究前的溝通相當重要，因為少年相當重視信任 關係，所以需要穩定的舞蹈教師及時間進行方案，另外研究者請機構協助 提供少年可以穩定參與方案的時間並和成員簽訂契約，盡量避免因為缺乏 穩定的參與方案時間而流失成員。

(六)、避免處遇擴散或污染

本研究的少年盡量避免因為參與其他活動而影響自我效能，所以篩選之 少年無參與過任何舞蹈活動。

(七)、避免實驗者期待

研究者對研究對象施測問卷的時候會先進行解說，當少年仍在填答上遇 到字面上的困難，則會進行字面上的解釋，避免誘導性的填答或有實驗者 的干擾，使少年順應自身情況來填答，避免有實驗者的期待威脅。

外在效度威脅 (一)、避免立意抽樣

研究者向機構中就讀國中的少年進行邀請，少年可以依個人意願自由參 加，避免因為立意抽樣而產生選擇性偏差。

(二)、避免霍桑效應

研究者對參與方案的少年事先告知本舞蹈方案主要想了解少年們在活 動中的想法，過程中尊重各位少年的意見及回饋，使少年能在活動中自在 展現個人情況，避免產生霍桑效應。

(三)、新奇效果

本研究方案研究時間拉長至 3 個月，次數高達 18 次，大大降低新奇效 果的反應，主要是少年在活動過程不斷反思，培養耐性學完舞蹈提升自我 效能。