韓國 MV 流行文化與舞蹈方案設計原則

本節研究者將從少年的流行文化思考，媒合適切的運動方法，激起少年 在自我效能之影響，突顯出此運動方法在安置領域研究的獨特性。本節共 分為少年流行文化、韓國 MV 崛起主因、韓國 MV 舞蹈對安置機構觸法少 年方案上運用的原則。

一、 少年的流行文化

流行文化起源自ㄧ般民眾，分為多數人影響少數人或是以階層制互不影 響，而現今科技發達，每個族群或個人都可以透過網路選擇屬於自己喜歡 的文化，不在有文化階層之分，這些文化包含了時裝、消費、休閒、奢侈，

每樣文化皆代表一個族群的誕生，不斷的推陳出新(張毓欣，2011)。少年也 受益於現代科技的影響，選擇多樣且繁雜，包括音樂、電影、偶像、服飾、

配件、品牌等，成為當今最具代表性的少年流行文化。而少年流行文化建 立的基礎來自於同儕或自我的認同，隨著環境或群體的變遷，少年更進一 步帶入自身文化、社會經驗與當今流行文化連結互動(何巧妤，2006)，加入 與自己相仿的族群或環境互動。

另一方面，在少年追求認同的過程，偶像成為影響少年不可或缺的角色，

少年會先看到偶像受到他人的喜愛，再透過認識、模仿、學習內化偶像的 信念，建構出自我認同，改變了少年的內在特質，甚至在與同儕談論的過

程影響少年的自尊(蔡馨沂，2011)，所以對於少年選擇崇拜的偶像或偶像團 體是相當重要，應避免負向團體的可能(陳振盛、謝振裕，2013)。

所以少年對於同儕、偶像、自我的認同相當重視，在互動的過程環境也 牽動著少年的選擇，那目前有甚麼正向的流行文化對於少年而言是具有強 烈的刺激與吸引力呢?唐淑珊(2010)發現台灣少年對於韓國的影視產業極為 熱衷，因為韓國娛樂在影視產業的設定上總有俊男美女的身影，更在造星 運的過程強調嚴格的技藝訓練，使韓國藝人在演藝的過程，受到眾多觀眾 的肯定及崇拜，連韓國在地的少年也在未來謀職的道路多了一份重要考量 (伊萍，2013)。因此，韓國娛樂產業的實力不容小覷，隨著科技蔓延至台灣，

有如一股巨大的「韓流」，成功的影響台灣人的日常生活並改變少年族群以 往的消費市場及消費習慣。

二、韓國 MV 崛起主因

在韓流文化中最受眾人矚目的就是「韓國 MV」，此作品創造起源為何 呢?第一點，娛樂公司與藝人簽約時，公司會表明將花 5 到 7 年來栽培未來 的影視巨星，所以藝人的合約平均都會有約 13 年之久，而這麼久的合約卻 不一定能保證出道或出唱片，公司會找出最能吸引大眾的偶像特質及雄厚 實力歌手，使其出道成名(吳郁芸譯，2015)。第二點，藝人們高水準的演出，

韓國藝人生存不易，汰換率高、訓練繁重，在舞蹈方面，團體成員更要求 做到舞蹈動作一致的「刀群舞」，其精密水準演出奠定了團員有紀律的訓練

生活及精湛的表驗(Yuan，2016)。第三點，就是創新的技術，娛樂公司將在 韓國的表演舞台，透過虛擬實境、燈光效果等的技術複製到世界各個國家 的舞台，使得藝人們能呈現給觀眾的表演，是原汁原味的演出(吳郁芸譯，

2015)。這三點起源說明韓國藝人選擇明星一途是意志非常堅定的，願意花 非常久的時間栽培自己一圓明星夢，在娛樂公司方面，對藝人培育也是大 手筆且長時間的栽培，期望藝人在 MV 中的表現能立即吸引觀眾的目光，

達到相輔相成的效果。

在台灣對韓國 MV 熱衷的族群非少年莫屬，主因來自於少年使用網路資 訊較為頻繁，並能隨時更新屬於自己嚮往偶像團體的資訊(廖淑敏，2013)。

但在多國藝人的比較下，少年究竟為何對韓國藝人如此熱衷呢?彭漣漪(2012) 發現韓國成功出道的藝人個個實力堅強且藝高膽大，在想法上極具新意，

成員從獨立一人到十多人的團體都有，讓少年有多元選擇的空間，但更重 要的是偶像團體成員背後的努力，韓國藝人是在高壓的環境下苦練技藝，

不但睡眠時間短，連休息時間都作為練習之用，這樣的方式造就了韓國藝 人完整成功的演出，吸引年輕人的潮流與帶動韓國藝能文化的興起。

訓練時間長、競爭激烈、生存不易，正是韓國演藝圈的代表，雖然背後 的練習如此艱辛且漫長，但流行音樂創作的品質、肢體展演的技巧成功吸 引了台灣少年的目光，模仿 MV 中的舞蹈動作在各大校園或城市的舞台進

行表演，讓國內的少年們趨之若鶩，觀看及模仿韓國 MV 中的舞蹈成為當 今少年們爭相模仿學習的偶像。

三、韓國 MV 舞蹈在觸法少年舞蹈方案上運用的原則

少年適切的休閒管道其ㄧ為韓國 MV 舞蹈，但如何依著安置機構少年需 求提供適切的韓國 MV 舞蹈活動呢?在方案設計層面原本就需要納入少年的 意見如能加上機構人員從旁支持與關懷，則有助少年重新找到人生的方向 (李珮瑜，2011)。本研究中的韓國 MV 舞蹈方案，參考 Mainwaring 與 Krasnow(2010)設計舞蹈教學原則，運用 3 大面向計 16 點原則來指導少年，

說明如下：

(一)、過程和目標：

1. 智能規劃：協助少年規劃設定具體且可測量、年齡符合、現實、時 間的目標。本研究的計畫內容由研究者、舞蹈教師共同討論。在 安置機構中針對國中階段少年進行為期 9 週，共 18 次的舞蹈活動 與觀測紀錄。

2. 目標決策：針對方案的多樣性確定每次要達到的目標，每次課程的 活動目標由研究者、舞蹈教師與少年一同討論。在課程活動開始 前，研究者與舞蹈教師都會準備好該次活動內容，若活動過程遇 到少年有不一樣的想法或是參與活動不如預期，則透過討論訂定 下一次的活動，先行預告下次活動參與內容。

3. 激起自我能力、團體合作：協助少年發現自己與他人能力的不同並 激起少年的能力發揮自我的特長，在方案進行中鼓勵少年與同儕 合作。

4. 尊重尊嚴：在方案中建立相互尊重的環境。方案中的相關決策來自 於跟舞蹈老師所討論的短期目標。

韓國 MV 舞蹈方案執行的過程，舞蹈教師可先提供符合少年當下可達成 並執行的舞蹈技能目標，以免成員或領導者及研究者對班級目標造成混亂，

但舞蹈教師仍保持彈性的與少年溝通，直到修成與少年理想相符的目標。

在舞蹈方案執行過程，可通過觀察紀錄、影音紀載讓少年知道自己的能力 及需要改進的地方，另外，舞蹈教師需要提供少年身體信息對舞蹈的影響，

讓少年了解身體特質和潛力並鼓勵少年參與團體合作，透過觀察彼此鼓勵 支持，學習如何尊重他人，共創尊重且包容的學習環境。在課堂中提醒少 年要能夠集中和專注的學習會促進最佳學習舞蹈的效果，非透過打敗其他 少年來獲得學習上的成就感。

(二)、牽動影響少年：

1. 指導：舞蹈教師用身體力行的方式成為少年的領導者與榜樣。

2. 培養成員：舞蹈教師提供少年積極、可強化和建設性的建議，使少 年在舞蹈方面可以發展技巧掌握和原則理解。

3. 為少年創造方案的樂趣和挑戰：為少年在舞蹈的學習過程，提供一 個愉快的有趣的氣氛並適時帶入挑戰供少年彼此參考學習。

4. 賦予自我認識的能力：承認和積極地鼓勵少年的個性特質和對舞蹈 的進步，讓少年對自己的身體和自我有良好的發展。

5. 關注任務：鼓勵少年專注於當下的任務，而不是在乎結果或與他人 比較。

6. 思考學習：為少年提供探索個人後設認知、策略的機會。

舞蹈動作需要舞蹈教師的親自示範，少年才有辦法執行而非憑空想像，

而舞蹈教師在少年學習的過程提供具體清楚的建議協助少年了解自身的特 質及能力，提供反思與學習的機會專注在舞蹈任務中，將有助於少年能掌 握舞蹈技巧，這時，舞蹈教師提供有趣又有挑戰的舞蹈，少年面對困難將 不會逃避反而更有信心因應。

(三)、課程的結構與內容：

1. 建構舞蹈基礎：舞蹈教師和研究者以由淺入深和補充背景的方法建構 領域相關知識。

2. 混合和匹配：少年在舞蹈學習的進度以及當下的狀況不ㄧ，應提供進 度快的學生多元學習空間或協助跟不上進度的少年，舞蹈教師可分 析舞蹈學習策略給少年參考，提供適性的舞蹈教學。

3. 發展少年舞蹈意識：提供舞蹈相關的體驗、經驗、信息和機會給少年 參考。如推薦少年欣賞台中歌劇院的舞蹈表演。

4. 增強身體形象：舞蹈教師提供少年如何強化健康身體形象和支持營養 的相關策略。

5. 信守安全和健全：與少年共同執行韓國 MV 舞蹈方案應基於科學、醫 療、舞蹈教學經驗，確保練習是安全的，將可預防少年遇到無可避 免之傷害。

6. 創造開明的練習：舞蹈教師與少年之間是雙向溝通可以相互交流的，

所以舞蹈教師對少年提供建設性的意見，而少年也能給予合理的回 饋。

舞蹈方案流程須依少年的程度由簡而繁提供相關的舞蹈知識，在舞蹈開 始前須注意暖身的防護措施或是安全場地給少年學習，然而少年還是會因 個人能力的不同，可能需要更多協助或是增加舞蹈難度技巧學習，所以舞 蹈教師在與少年互動過程講究開明、彈性及雙向的溝通，將可幫助少年的 舞蹈技巧。

上述舞蹈經營方法可結合增強自尊和自我效能的方法來指導少年，能增 加少年練習舞蹈技巧的動機。此方法需要舞蹈教師在少年表現出改進的時

上述舞蹈經營方法可結合增強自尊和自我效能的方法來指導少年，能增 加少年練習舞蹈技巧的動機。此方法需要舞蹈教師在少年表現出改進的時