研究工具

本研究為問卷調查法，根據研究架構，並參考有關文獻後，經引用邱屏瑤君 (民 94)編製「苗栗縣國民小學五、六年級學童性別觀念之研究問卷」中「性別角 色觀念量表」及郭維哲君(民 91)編製「不同教學策略對國小學童兩性平等教育教 學效果之研究問卷」中「性別平等教育態度量表」

，

問卷內容分為三部分：第一部分為學童個人基本資料；第二部分為瞭解學童 之性別角色觀，內容包括：人格特質、職業志向、休閒活動(遊戲)、家務分工、

學習能力等五個面向；第三部分為瞭解性別平等教育態度，內容包括：性侵害防 治的態度、兩性關係的態度、兩性平等的態度等三個面向。茲分述如下：

壹、學童個人基本資料

背景變項共有八個向度，分別從性別(男、女)、每天看電視時間(不看電視、

1小時以內、1-2 小時、2-3 小時、3 小時以上)、母親國籍(本國籍、新移民)、家 庭社經地位(低、中、高)、父母管教態度(嚴厲、民主、放任)、父母婚姻狀態(同 住、分居)、學校所在地(城市、一般鄉鎮、偏遠地區)導師性別(男、女)，加以探 討。以下分別說明：

一、性別

分為男性、女性。其編碼為1-男，2-女。

二、母親的國籍

探討母親國籍的不同是否會影響兒童的性別觀念，故本研究將國籍分成本國 籍與新移民。其編碼為1-本國籍，2-新移民。

三、家庭社經地位

家庭社經地位的分類，是根據林生傳(民94)參考美國Hollingshead 所設計的

「兩因素的社會地位指數」分類法，並參照我國社會而修訂。此法將教育程度與 職業等級各分為五個等級，將教育程度指數乘以4，再加上職業等級指數乘以7的 總和，即「教育等級指數*4+職業等級指數*7=家庭社經地位指數」。本研究採用 邱屏瑤(民94)的父母教育等級分類法，及採用林生傳(民94)的父母職業等級分類法 經修改後如下所示：

1.、父母教育程度等級

依父母之學歷A.碩士以上 B.大學或專科 C.高中(職)D.國中E.小學或不識 字。其編碼為1-碩士以上，2-大學或專科，3-高中(職)，4-國中， 5-小學或不識字。

教育程度等級指數，第一級 5分；第二級 4分；第三級 3分；第四級 2分；第五

表 3-4 家庭社經地位指數計算方式

貳、問卷內容

第一部分為性別角色觀念量表；第二部分為性別平等教育態度量表

一、性別角色觀念量表

(一)量表編製

此部份旨在了解受試者對於性別角色的觀念。此部分問卷引用邱屏瑤君(民 94)編製「苗栗縣國民小學五、六年級學童性別觀念之研究問卷」上第一部分「性 別角色觀念量表」填答之得分。此量表為邱屏瑤參考張瑾瑜、林惠枝、蔡端及林 玉惠所編製之問卷，改編而成。此部分問卷分為五個面向，包括：人格特質、職 業志向、休閒活動(遊戲)、家務分工、學習能力等部分，為避免受試者傾向中間 取向來作答，採用Likert四點量表，選項「1」代表「非常不同意」；選項「2」

代表「不同意」；選項「3」代表「同意」；選項「4」代表「非常同意」，並分 別給予1分、2 分、3分、4分。共有32個題項。得分愈高者，表示對性別角色觀 念刻板印象程度愈高；得分愈低者，表示對性別角色觀念刻板印象程度較低。

(二)信度與效度

該本量表為邱屏瑤君(民94)在初稿編製完成後，委請多位學者專家及任教國 小高年級8 年以上之教師們進行審查，並提供修正意見，以建立專家內容效度並 進行預試，修正後正式問卷共有32個題項。此份量表的信度採「內部一致性」法，

求取各分項內容的Cronbach α係數，其「人格特質」Cronbach α係數為.739，「職 業志向」Cronbach α係數為.783，「休閒活動」Cronbach α係數為.845，「家務 分工」Cronbach α係數為.665，「學習能力」Cronbach α係數為.816，總量表 Cronbach α係數為.911。Bryman & Cramer(1997 )認為如果「內部一致性」信度α 係數在.80以上，表示量表有高的信度(引自吳明隆，民92)，因此可知本性別角色 觀念量表具有頗高的信度。

二、性別平等教育態度量表

(一)量表編製

此部分旨在了解受試者性別平等教育態度的程度。此部分問卷引用郭維哲君

(民91)編製「不同教學策略對國小學童兩性平等教育教學效果之研究」上第二部 分「性別平等教育態度量表」上，填答之得分。此部分問卷分為三個面向，性侵 害防治的態度、兩性關係的態度、兩性平等的態度等部分，為避免受試者傾向中 間取向來作答，採用Likert四點量表，選項「1」代表「非常不同意」；選項「2」

代表「不同意」；選項「3」代表「同意」；選項「4」代表「非常同意」，並分 別給予1分、2 分、3分、4分。共有30個題項，正面敘述句採正向計分，反向敘 述句採反向計分。本量表中第13、第14、第15、第18、第19、第20、第22、第23、

第26、第27、第28、第30為反向題。得分愈高者，表示對性別平等教育態度愈趨 於正向；得分愈低者，表示對性別平等教育態度愈趨於負向。

(二)信度與效度

本量表為郭維哲(民91)根據國小實際狀況與教學內容，而編製的「兩性平等 教育態度量表」預試題本共62 題，在以台南縣新市國小、善化國小、大同國小 及大社國小等四所學校共193 名學生實施預試後，進行因素分析篩選因素負荷量 較高的題目，剔除因素負荷量少於.3以下的題目，留下30題為本量表的正式題 目。最後選取三個因素，亦即量表內之「性侵害防治的態度」、「兩性關係的態 度」、「兩性平等的態度」等三個分量表，編成正式問卷。信度方面，採「內部 一致性分析」法，在三個分量表中，其內部一致性係數分別為因素一：性侵害防 治的態度.7649；因素二：兩性平等關係的態度.7568；因素三：兩性成長與發展 的態度.5352，全量表的Cronbach α為.7531。DeVellis(1991 )認為如果「內部一致 性」信度α係數在.70以上，表示量表有高的信度(引自吳明隆，民92)，因此可知 本性別平等教育態度量表其信度尚佳。