資料處理與分析

本研究回收的問卷計 917 份，回收率為100％，淘汰無效之問卷14份後，共 得有效問卷903份，有效問卷率為98.4％。根據學童所填寫的基本資料加以分類 後，將有效樣本加以編碼與登錄進行資料分析。本研究為探討所提出的研究問題 及考驗相關的各項統計假設

，

壹、資料處理

本研究正式問卷施測，依下列步驟進行資料整理，以求其確實性。

一、資料檢核：正式問卷調查回收後，逐一檢視每份問卷的填答情形，凡資料填 答遺漏一半以上或固定式填答者，及予以剔除。

二、資料編碼：對於每份問卷予以編碼，並鍵入電腦存檔，使問卷調查資料成為 系統的數據。

三、資料核對：當問卷調查資料完成電腦輸入後，利用 SPSS軟體執行描述性統 計之次數分配或描述性統計量，可查驗資料是否有鍵入錯誤，再輔以人工方式加 以核對，務使調查所得的資料能正確無誤。

貳、統計分析

為了了解本研究所欲探討的問題及考驗各項統計假設，茲將其統計方法敘述 如下：

一、描述性統計

以平均數、標準差、次數分配、百分比等描述性統計，進行屏東縣國小高年 級學童個人基本資料之現況分析，以了解屏東縣國小高年級學童性別角色觀念及 性別平等教育態度。

二、t 考驗、單因子變異數分析

用以檢定國小兒童之個人不同背景變項在性別角色觀念與性別平等教育態 度之差異情形。

為考驗假設一、屏東縣國小高年級學童的性別角色觀念，會因背景變項之不 同而有顯著差異。

研究者分別以不同背景變項，包含個人背景面向 (性別)、家庭背景面向(母 親國籍、家庭社經地位、父母管教態度、父母婚姻狀態)學校背景面向(學校所在 地、導師的性別)及社會背景面向 (每天看電視時間)為自變項，再以性別角色觀 念為依變項，進行 t 考驗及單因子變異數分析(one-way ANOVA)。

為考驗假設二：屏東縣國小高年級學童的性別平等教育態度，會因背景變項 之不同而有顯著差異。

研究者分別以不同背景變項，包含個人背景面向 (性別)、家庭背景面向(母 親國籍、家庭社經地位、父母管教態度、父母婚姻狀態)學校背景面向(學校所在 地、導師的性別)及社會背景面向 (每天看電視時間)為自變項，再以性別平等教 育態度為依變項，進行 t 考驗及單因子變異數分析(one-way ANOVA)。

當單因子變異數分析之差異達.05顯著水準時，則進一步以薛費法(Scheffé method)進行事後比較，以考驗各組平均數之間的差異性，以了解學童之性別角色 觀念及性別平等教育態度各層面的差異情形。

三、皮爾遜積差相關分析

為考驗假設三：屏東縣國小高年級學童的性別角色觀念與性別平等教育態度

之間具有顯著正相關。

研究者以皮爾遜積差相關(Produt-moment correlation)分析屏東縣國小高年級 學童的性別角色觀念與性別平等教育態度之相關情形。各項統計考驗的顯著水準 皆定為 .05，以下皆相同，做為假設考驗的判別依據。