結論

針對問卷調查分析結果，歸納提出以下幾點結論：

壹、屏東縣國小高年級學童的性別角色觀念與性別平 等教育態度之現況。

一、國小高年級學童之性別角色觀念現況

就性別角色觀念而言，高年級學童對性別角色觀念的刻板印象程度略低於平 均 2.5 分，可見目前屏東縣高年級學童之性別角色觀念刻板印象程度不高。隨著 時代觀念改變，女性意識抬頭，男女平權的聲浪也不斷攀升，故現今學童之性別 角色觀念刻板印象程度不高。

二、國小學童之性別平等教育態度現況

就整體性別平等教育態度而言，高年級學童對性別平等教育態度略高於平均 2.5 分，可見目前屏東縣高年級學童之性別平等教育態度趨於正向程度。

從過去兩性平等教育的實施至今，到性別平等教育法的通過，台灣兩性平等 教育的發展日益受到重視，學生在學習過的性別平等課程和態度方面皆有不錯的

成效。加上媒體對男女平權議題的自律管理，父母教育水準的提升，學童對性別 平等教育態度也日趨於正向程度。

貳、不同背景的屏東縣國小高年級學童之性別角色觀 念差異情形

國小學童性別角色觀念因背景變項的不同，部分層面具有顯著差異

(一)男、女性學童之性別角色觀念的刻板印象程度各層面，除了「人格特質」層 面外，在整體層面及其他各子層面上皆有顯著不同，且男學童之性別角色觀念刻 板印象程度顯著高於女學童。

(二)不同母親國籍的學童其性別角色觀念的刻板印象程度，除了在「職業志向」

層面有顯著不同外，整體層面和其他各子層面皆沒有顯著差異。顯示母親國籍不 同的學童其對性別角色觀念的刻板印象程度並無不同。

(三)不同社經地位的學童其性別角色觀念的刻板印象程度，整體層面和各子層面 上均有明顯不同。低社經地位家庭的學童其性別角色觀念刻板印象顯著高於高社 經地位家庭的學童；中社經地位家庭的學童其性別角色觀念刻板印象也顯著高於 高社經地位家庭的學童。

(四)不同父母管教態度的學童其性別角色觀念的刻板印象程度，除了在「人格特 質」層面無明顯不同外，整體層面和其他各子層面上皆有明顯不同。父母管教態 度較放任的學童其性別角色觀念刻板印象高於管教態度較民主與嚴厲的學童。

(五)不同父母婚姻狀態的學童性別角色觀念的刻板印象程度，除了在「家務分工」

層面外有顯著不同，整體層面和其他各層面並沒有顯著差異。父母婚姻狀態為分 居的學童其性別角色觀念的刻板印象程度顯著高於父母同住的學童。

(六)不同學校所在地學童其性別角色觀念的刻板印象程度在整體層面和其他子層 面上，皆有顯著不同。偏遠地區的學童其性別角色觀念刻板印象程度顯著高於城 市學童，一般鄉鎮的學童其性別角色觀念的刻板印象程度顯著高於城市學童。

(七)不同導師性別的學童在性別角色觀念刻板印象程度在各整體層面和其他子層 面上，未有顯著差異。顯示男性導師及女性導師的性別角色觀念的刻板印象程度 並無明顯不同。

(八)不同看電視時間的國小學童在性別角色觀念刻板印象程度在整體層面與各子 層面上，未有顯著差異。表示不同看電視時間的國小學童對性別角色觀念的刻板 印象程度並無明顯不同。

参、不同背景的屏東縣國小高年級學童之性別平等教 育態度差異情形。

國小學童性別平等教育態度因背景變項的不同，部分層面具有顯著差異

(一)男、女學童性別平等教育態度除了「兩性平等的態度」層面未達顯著差異水 準，在整體層面與其他子層面皆有顯著差異，表示男、女學童性別平等教育態度 有顯著不同。女性學童性別平等教育態度優於男性學童，較趨於正向。

(二)不同母親國籍的學童其性別平等教育態度在整體層面及各子層面上沒有顯著 差異。意即母親國籍為中華民國的學生或是母親國籍為新移民的學生之性別平等 教育態度並沒有顯著不同。

(三)不同社經地位的學童性別平等教育態度在整體層面及各子層面上皆有顯著差) 異。高社經地位的學童其性別平等教育態度優於中社經地位的學童及低社經地位 的學童。顯示父母教育等級及職業等級愈高的家庭，其子女性別平等教育態度越 趨於正向。

(四)不同父母管教態度的學童其性別平等教育態度在整體層面及各子層面上皆有 顯著差異。父母管教態度為民主的學童其性別平等教育態度顯著優於父母管教態 度為放任的學童。

(五)不同父母婚姻狀態的學童其性別平等教育態度整體層面及各子層面皆沒有顯 著差異。表示父母同住或分居的學童其性別平等教育態度，並沒有顯著不同。

(六)不同學校所在地的學童其性別平等教育態度在整體層面與「兩性平等的態度」

及「兩性關係的態度」層面有顯著差異。城市學童之性別平等教育態度優於一般 鄉鎮學童及偏遠地區的學童。

(七)不同導師性別的學童在性別平等教育態度整體層面及各子層面上，未達顯著 差異水準。表示男性或女性導師的對學童的性別平等教育態度並無明顯不同。

(八)不同看電視時間的學童其性別平等教育態度整體層面及在「兩性平等的態度」

層面上，有顯著不同。看1小時以內的學童性別平等教育態度優於看1~2 小時的 學童，優於看2~3 小時的學童，也優於看3小時以上的學童。除了「兩性關係的 態度」層面外，幾乎是不看電視的國小學童得分最低，其性別平等教育態度趨於 負向程度。

肆、屏東縣國小學童在性別角色觀念與性別平等教育 態度之相關情形

由研究結果可知，性別角色觀念整體層面與性別平等教育態度整體層面間皆 呈顯著中度負相關。顯示學童性別角色觀念的刻板印象程度愈高，其性別平等教 育態度越負向消極，反之學童性別角色觀念的刻板印象程度愈低，其性別平等教 育態度越正向積極。