第四章 研究結果與討論
第一節 高年級學童性別角色觀念與性別 平等教育態度的現況分析
第一節 高年級學童性別角色觀念與性別 平等教育態度的現況分析
本節共分四個部份，首先探討高年級學童的背景變項分配之現況分析；其次，
以整體層面平均數、各層面每題平均得分及得分序來來探討高年級學童性別角色 觀念的現況分析；接著也以整體層面平均數、各層面每題平均得分及得分序來來 探討性別平等教育態度的現況分析；最後針對研究發現做綜合分析與討論。
壹、高年級學童的背景變項分配之現況分析
本研究將屏東縣33個鄉市鎮依照行政區域劃分為城市、一般鄉鎮及偏遠地區 等三類來選取受試樣本。從27所國小，共32個班， 共抽取903位六年級學生為研 究樣本，以SPSS for Windows 12.0 電腦統計套裝軟體進行描述性統計分析，有關 受試樣本的背景如表4-1所示。
表4-1 背景變項分配情形摘要表 N=903
一、性別
在本研究的有效樣本中，男學童為462人，佔有效樣本的51.2 %；女學童為 441人，佔有效樣本的48.8 %。
二、母親國籍
在本研究的有效樣本中，母親國籍為中華民國者共823人，佔有效樣本的91.1
%；母親國籍為新移民者共80人，佔有效樣本的8.9 %。
三、父母社經地位
在本研究的有效樣本中，
父母高社經地位者共72人，佔有效樣本的8 %；父母中社經地位者共316人，佔有效樣本的35 %；父母低社經地位者共515人，佔 有效樣本的57%。大體來說，屏東縣國小高年級學童家庭社經地位低階層者佔大 多數，而以家庭社經地位高階層者最少。
四、父母管教態度
在本研究的有效樣本中，父母管教態度嚴厲者共196人，佔有效樣本的21.7
%；父母管教態度民主者共664人，佔有效樣本的73.5 %；父母管教態度放任者共 43人，佔有效樣本的4.8%。大體來說，屏東縣國小高年級學童父母管教態度以民 主者佔大多數，而以放任者最少。
五
、父母婚姻狀態
在本研究的有效樣本中，父母婚姻狀態為同住者共738人，佔有效樣本的 81.7%；父母婚姻狀態為分居者共165人，佔有效樣本的18.3%。大體來說，屏東 縣國小高年級學童父母婚姻狀態以同住者佔大多數，而以分居者者較少。
六
、學校所在地
在本研究的有效樣本中，學校所在地為城市者共255人，佔有效樣本的 28.2%；學校所在地為一般鄉鎮者共595人，佔有效樣本的65.9%；學校所在地偏 遠地區者共53人，佔有效樣本的5.9%。大體來說，屏東縣國小高年級學童學校所 在地以一般鄉鎮者佔大多數，而以偏遠地區者最少。
七
、導師性別
在本研究的有效樣本中，導師性別為男性者共321人，佔有效樣本的35.5%；
導師性別為女性者共582人，佔有效樣本的64.5%。大體來說，屏東縣國小高年級 學童導師性別以女性佔大多數，而男性較少。
八
、看電視時間
在本研究的有效樣本中，不看電視者共22人，佔有效樣本的2.4%；看1小時 以內者共171人，佔有效樣本的19.0%；看1~2 小時者共254人，佔有效樣本的 28.1%；看2~3 小時者共197人，佔有效樣本的21.8%；看3小時以上者共259人，
佔有效樣本的28.7%。大體來說，屏東縣國小高年級看電視時間以 佔大多數，
而以者最少。
綜合上述樣本分析之結果，本研究樣本在學童性別方面，主要以男學童為 主。在母親國籍方面，以中華民國國籍佔大多數。在父母社經地位方面，主要以 低階層者佔大多數。在父母管教態度方面，主要以民主者佔大多數。在父母婚姻 狀態方面，以同住者佔大多數。在學校所在地方面，以一般鄉鎮者佔大多數。在 導師性別方面，以男性佔大多數。在導師性別方面，以佔大多數。在看電視時間 方面，以看3小時以上者佔大多數。
貳、高年級學童性別角色觀念之現況分析
本研究之性別角色觀念乃依據Likert氏「性別角色觀念量表」之得分(１～４ 分)加以統計，得分愈高者，表示高年級學童性別角色觀念刻板印象愈高；得分 愈低者，表示對性別角色觀念刻板印象程度較低。
表 4-2 學童性別角色觀念問卷各層面分析摘要表
所屬層面 N Mean SD 題數 每題平
均得分 得分序 人格特質 903 16.31 4.00 6 2.72 1 職業志向 903 17.90 5.35 8 2.24 4 休閒活動(遊戲) 903 13.85 4.53 6 2.31 3 家務分工 903 8.81 2.37 4 2.20 5 學習能力 903 19.60 5.41 8 2.45 2 整體層面 903 76.48 16.70 32 2.39
由表4-2可看出，國小高年級學童的性別角色觀念在整體及各子層面得分情 形為：整體性別角色觀念平均數76.48，標準差16.70，超過量表平均數(64分)；其 中在「人格特質」層面平均數16.31，標準差4.00；在「職業志向」層面平均數17.90，
標準差5.35；在「休閒活動(遊戲)」層面平均數13.85，標準差4.53；在「家務分 工」層面平均數8.81，標準差2.37；在「學習能力」層面平均數19.60，標準差5.41。
另外就整體層面而言，全量表平均得分為 2.39，顯示性別角色觀念刻板印象 略低於平均。若就各子層面做進一步探討，則以「人格特質」層面的每題平均得 分序最高(2.72)；其次分別為「學習能力」(2.45)；「休閒活動(遊戲)」(2.31)；「職 業志向」(2.24)；而以「家務分工」層面得分最低(2.20)。以本問卷所採用之 Likert 四點量表記分而言，均介於「同意」與「不同意」中間的程度。
茲將「人格特質」層面做內容分析，如表 4-3。
表 4-3 學童性別角色觀念問卷「人格特質」內容分析表
層面 題號 題目內容 Mean SD 排序
人格特質
1 我覺得女生比男生細心。 2.83 .98 2
2 我覺得女生比男生愛乾淨。 2.70 .97 5 3 我覺得女生比男生害羞。 2.72 .97 4 4 我覺得男生比女生有冒險精神。 2.77 1.05 3
5 我覺得男生不應該哭。 2.45 1.09 6 6 我覺得爸爸是一家之主。 2.84 .99 1
由表4-3可發現平均得分最高的「人格特質」層面中，以「我覺得爸爸是一 家之主」得分最高，可知目前學童的刻板認知上，仍認為爸爸必須賺錢養家活口，
是一家之主，父權體制的枷鎖仍存在。而「我覺得男生不應該哭」得分最低，可 見隨著時代進步，男孩子適時以哭泣來表達傷心的情緒，是可以被接受的。
参、高年級學童性別平等教育態度之現況分析
本研究之性別平等教育態度乃依據Likert氏「性別平等教育態度問卷」之得 分(１～４分)加以統計，得分愈高者，表示高年級學童性別平等教育態度愈趨於 正向；得分愈低者，表示對性別平等教育態度愈趨於負向。
表 4-4 學童性別平等教育態度問卷各層面分析摘要表
所屬層面
N Mean SD
題數 每題平均得分 得分序 兩性平等的態度 903 30.70 4.95 10 3.07 1 兩性觀念的態度 903 25.70 4.34 10 2.57 3 性侵害防治的態度 903 27.49 3.96 10 2.75 2 整體層面 903 88.89 11.64 30 2.79
由表 4-4 可看出，國小學童的性別平等教育態度在整體及各子層面得分情形為，
整體性別平等教育態度平均數 88.89，標準差 11.64；其中在「兩性平等的態度」
層面平均數 30.70，標準差 4.95；在「兩性觀念的態度」層面平均數 25.70，標準 差 4.34；在「性侵害防治的態度」層面平均數 27.49，標準差 3.96。
另外就整體層面而言，每題平均得分為 2.79，若就各子層面做進一步探討，
則以「兩性平等的態度」層面的每題平均得分最高(3.07)；其次為「性侵害防治的 態度」(2.75)；而以「兩性觀念的態度」層面得分較低(2.57)。以本問卷所採用之 Likert 四點量表記分而言，均傾向於「同意」的看法。茲將「兩性平等的態度」層面做 內容分析，如表 4-5。
表 4-5 學童性別平等教育態度「兩性平等的態度」內容分析表
層面 題號 題目內容 Mean SD 排序
兩性 平等 態度
1 我覺得「兩性平等」的觀念是很重要的。 3.66 0.70 1
2 我會時常思考造成「兩性不平等」的原因。 2.74 0.97 9
3 課本裡如有「兩性不平等」的觀念，我會提出討論 2.81 0.91 8 4 我認為教室內營造「兩性平等」的氣氛很重要。 3.28 0.83 5 5 我認為訂定「兩性平等」的教室公約很重要。 3.29 0.87 4 6 我認為同學的相處應該要有「兩性平等」的觀念。 3.49 0.76 3 7 我認為每個老師應該要有「兩性平等」的觀念。 3.51 0.73 2 8 上課中，老師如有「兩性不平等」的看法，我會主動提出。 2.93 0.91 7 9 我認為家裡不需要有「兩性平等」的觀念。 1.88 1.23 10 10 在家裡，爸媽如有「兩性不平等」的想法，我會主動提出。 3.10 0.91 6
由表4-5可發現平均得分最高的「兩性平等的態度」層面中，以「我覺得「兩 性平等」的觀念是很重要的。」得分最高(3.67)，偏向於「非常同意」，而「我認
為家裡不需要有「兩性平等」的觀念。」得分最低(1.73)偏向於「不同意」。可知
4. 「職業志向」層面平均分數居第四，每題平均得分為 2.24 分，介於「同意」
與「不同意」中間的程度，可見目前屏東縣高年級學童對於自我之「職業 志向」層面刻板印象程度不高略低於平均。
5. 「家務分工」層面平均得分最低，每題平均得分為 2.20 分，介於「同意」
與「不同意」中間的程度，可見目前屏東縣高年級學童對於自我之「家務 分工」層面刻板印象程度不高，略低於平均。
6. 整體而言，平均分數 76.48 分，超過量表平均數(64 分)；且每題平均得分 為 2.39 分，介於「同意」與「不同意」中間的程度，可見目前屏東縣高 年級學童之性別角色觀念刻板印象程度不高，略低於平均。
二、性別平等教育態度方面
1. 「兩性平等的態度」層面平均分數最高，每題平均得分為 3.07 分，偏向「非 常同意」程度，可見目前屏東縣高年級學童之性別平等教育態度之「兩性 平等的態度」層面趨於非常正向。
2. 「性侵害防治的態度」層面平均分數居次，每題平均得分為 2.75 分，傾向 於「同意」與「不同意」中間的程度，可見目前屏東縣高年級學童之性別 平等教育態度之「性侵害防治的態度」層面趨於正向
3. 「兩性觀念的態度」層面平均分數最低，每題平均得分為 2.57 分，傾向於
「同意」與「不同意」中間的程度，可見目前屏東縣高年級學童之性別平 等教育態度之「兩性觀念的態度」層面趨於正向。
4. 整體而言，平均分數 88.89 分，超過量表平均數(60 分)；且每題平均得分 為 2.79 分，傾向於「同意」與「不同意」中間的程度，可見屏東縣高年 級學童之性別平等教育態度趨於正向。