第四章 研究結果與討論
第四節 高年級學童性別角色觀念與性別平等教育態度的相關分析
本節主要在說明國小學童性別角色觀念各子層面與性別平等教育態度各子 層面間之相關情形，如表 4-25。
表 4-25 國小學童性別角色觀念與性別平等教育態度之相關分析
性別平等教育態度
性別角色觀念
人格特質 職業志向 休閒活動 家務分工 學習能力 整體層面 兩性平等的態度 -0.06 -0.14*** -0.21*** -0.14*** -0.05 -0.15***
兩性關係的態度 -0.36*** -0.44*** -0.52*** -0.31*** -0.35*** -0.52***
性侵防治的態度 -0.26*** -0.22*** -0.22*** -0.23*** -0.18*** -0.29***
整體層面 -0.30*** -0.37*** -0.44*** -0.31*** -0.26*** -0.44***
***p＜.001
一、整體性別角色觀念層面與性別平等教育態度層面相關分析
由表 4-25 結果顯示：1. 整體性別角色觀念層面與性別平等教育態度達顯著負相關(r＝-0.44，p
＜.001)。
2. 整體性別角色觀念與「兩性平等的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.15，p
＜.001)。
3. 整體性別角色觀念與「兩性關係的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.52，p
＜.001)。
4. 整體性別角色觀念與「性侵害防治的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.29，p
＜.001)。
二、「人格特質」層面與性別平等教育態度層面相關分析
由表 4-25 結果顯示。1. 「人格特質」層面與性別平等教育態度整體層面達顯著負相關(r＝-0.30，p
＜.001)。
2. 「人格特質」層面與「兩性平等的態度」層面未達顯著水準。
3. 「人格特質」層面與「兩性關係的態度」層面達顯著負相關。(r＝-0.36，p
＜.001)。
4. 「人格特質」層面與「性侵害防治的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.26，p
＜.001)。
三、「職業志向」層面與性別平等教育態度層面相關分析
由表 4-25 結果顯示。1.「職業志向」層面與性別平等教育態度整體層面達顯著負相關(r＝-0.37，p
＜.001)。
2. 「職業志向」層面與「兩性平等的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.14，p
＜.001)。
3. 「職業志向」層面與「兩性關係的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.44，p
＜.001)。
4. 「職業志向」層面與「性侵害防治的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.22，p
＜.001)。
四、「休閒活動(遊戲)」層面與性別平等教育態度層面相關分析
由表 4-25 結果顯示。1. 「休閒活動(遊戲)」層面與性別平等教育態度整體層面達顯著負相關(r＝
-0.44，p＜.001)。
2. 「休閒活動(遊戲)」層面與「兩性平等的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.21，
p＜.001)。
3. 「休閒活動(遊戲)」層面與「兩性關係的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.52，
p＜.001)。
4. 「休閒活動(遊戲)」層面與「性侵害防治的態度」層面達顯著負相關(r＝
-0.22，p＜.001)。
五、「家務分工」層面與性別平等教育態度層面相關分析
由表 4-25 結果顯示。1. 「家務分工」層面與性別平等教育態度整體層面達顯著負相關(r＝-0.31，p
＜.001)。
2. 「家務分工」層面與「兩性平等的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.14，p
＜.001)。
3. 「家務分工」層面與「兩性關係的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.31，p
＜.001)。
4. 「家務分工」層面與「性侵害防治的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.23，p
＜.001)。
六、「學習能力」層面與性別平等教育態度層面相關分析
由表 4-25 結果顯示。1. 「學習能力」層面與性別平等教育態度整體層面達顯著負相關(r＝-0.26，p
＜.001)。
2. 「學習能力」層面與「兩性平等的態度」層面未達顯著水準。
3. 「學習能力」層面與「兩性關係的態度」層面達顯著負相關。(r＝-0.35，p
＜.001)。
4. 「學習能力」層面與「性侵害防治的態度」層面達顯著負相關(r＝-0.18，p
＜.001)。
七、結果與討論
由研究結果可知，性別角色觀念整體層面與性別平等教育態度整體層面之間 呈現顯著負相關(r＝-0.44 呈中度相關)，顯示學童性別角色觀念的刻板印象程度 愈高，其性別平等教育態度越趨於負向，反之學童性別角色觀念的刻板印象程度 愈低，其性別平等教育態度越趨於正向。此結果與邱屏瑤(民 94)與李卓夫(民 89) 之研究相同。
而在性別角色觀念各子層面與性別平等教育態度整體層面間，皆亦呈顯著負 相關，顯示學童在各子層面《人格特質、職業志向、休閒活動(遊戲)、家務分工、
學習能力》性別角色觀念的刻板印象程度愈高，其性別平等教育態度越趨於負 向，反之學童在各子層面《人格特質、職業志向、休閒活動(遊戲)、家務分工、
學習能力》性別角色觀念的刻板印象程度愈低，其性別平等教育態度越趨於正向。
綜上研究結果，本研究假設「假設三：屏東縣國小高年級學童的性別角色觀 念與性別平等教育態度之間具有顯著負相關。」獲得支持。