研究工具

本研究以「教育大學學生職業自我概念與生涯決策之調查問卷」為工具，

主要內容為三部分：第一部分為教育大學學生基本背景資料，共21題；第二部分 為職業自我概念量表，共16題；第三部分為生涯決策量表，共21題。以下將說明 問卷的編製與內容。

壹、 問卷之編製

本研究以第二章文獻探討中，職業自我概念與生涯決策為主軸，參考張仁 家（1994）「職業學校工業類科學生生涯決策行為調查問卷」為主，輔以陳兆君

（2003）「職業自我概念量表」與趙育玄（2005）「職業生涯決策歷程問卷」等 人的問卷，並將問卷發展為：基本資料表、職業自我概念量表、生涯決策量表等 三個部分。

貳、 問卷之內容

一、 基本資料表

本問卷的背景資料包括：性別、年級、選修課程、相關經歷、家庭結構、

家庭收入、管教者教育程度、管教態度、生活費來源、做家事經驗、選填科系的 決定者、就讀類科的興趣、職業期望、同儕意向影響力、未來規劃等面向，共21 題。

二、 職業自我概念量表

職業自我概念量表共設計16題，以探討教育大學學生職業自我概念成熟 度。此量表係研究者參考張仁家（1994）職業學校工業類科學生生涯決策行為調 查問卷的職業自我概念量表為主，以及陳兆君（2003）職業自我概念量表後，與 指導教授討論題目，進行選擇題目，並修改量表之內容措辭、試題長度等設計問

卷初稿（詳如附錄一），問卷初稿經過專家效度與信度分析後，編製成為正式問 卷的職業自我概念量表。

三、 生涯決策量表

生涯決策量表共設計21題，以探討教育大學學生生涯決策程度。此量表係研 究者參考張仁家（1994）職業學校工業類科學生生涯決策行為調查問卷為主，以 及趙育玄（2005）職業生涯決策歷程問卷，問卷整理後與指導教授討論題目的選 擇並修改量表之內容措辭、試題長度等設計問卷初稿（詳如附錄一），問卷初稿 經過專家效度與信度分析後，編製成為正式問卷的生涯決策量表。

參、 問卷的填答與計分方式

一、 問卷的填答

基本資料表以單選題的方式呈現，填答者依其反應及背景填答。職業自我概 念量表與生涯決策量表作答方式，係採李克特式(Likert-type)四點量表編製而 成。由受試者就題目敘述內容與自己目前實際情形之符合程度，在「極不符合」、

「不太符合」、「有點符合」和「非常符合」之間，依個人情況勾選。

二、 問卷的計分方式

基本資料表為名義變項不計分。

「職業自我概念量表」在「極不符合」、「不太符合」、「有點符合」和「非 常符合」這四個選項中，分別配分順序為1、2、3、4分，分數越高即代表填答者 職業自我概念成熟度越高，反之則較低。問卷中有1題反向題測驗，反向題是第3 題，此題反向計分。

「生涯決策量表」在「極不符合」、「不太符合」、「有點符合」和「非常 符合」這四個選項中，分別配分順序為1、2、3、4分，計分方式分成兩個部分。

第一部分為生涯決策確定程度，第1~3題為正向題，正向計分；第二部分為生涯 決策不確定程度，第4~21題皆為反向題，採反向計分，第二部分包括缺乏自我了

解、雙趨衝突、缺乏生涯資料、個人衝突、外在阻礙等影響生涯決策的五個因素。

生涯決策量表中，第二部份的分數轉換後（反向題正向計分），整體量表分數越 高即代表填答者生涯決策確定程度越佳，反之則較低，也就是生涯未定向（詳見 附錄二）。

肆、 預試問卷之專家效度

一、 職業自我概念量表

（一）預試量表之形成

職業自我概念量表係研究者參考張仁家（1994）職業學校工業類科學生生 涯決策行為調查問卷和陳兆君（2003）職業自我概念量表，與指導教授討論題目，

進行選擇題目，並修改量表之內容措辭、試題長度等設計出本量表（問卷初稿詳 如附錄一）。隨即進行專家效度，請八位專家學者（詳如附錄三）審查本問卷，

並給予專家請託函（詳如附錄二）請專家提供具體修正之意見，待修正後才實施 預試問卷（詳如附錄二）。

本量表共有17題，其中3題反向題分別是第2、3、13題（詳如附錄二），其 餘14題為正向題，反向題將以反向計分的方式進行統計分析。

（二）專家效度之實施

職業自我概念量表經參酌學者專家意見後，進行合併、刪除及修正，待修 正後形成預試問卷（詳如附錄五）。

在職業自我概念量表的問卷初稿（詳如附錄一）中「外在影響」分量表，

並非個體的職業自我概念的主要差異情形，固研究者根據專家學者的建議與指導 教授討論後刪除此分量表。

本量表原有27題，刪除10題，共有17題（問卷初稿的第一題經專家意見題 目改為：【我已經決定未來想做的工作。】，並移至生涯決策量表的生涯決策確 定的變項。），17題中保留9題，修改後適用8題，茲將學者專家的意見與修正整 理，如表3-3-1。

表3-3-1 職業自我概念量表的專家效度及修正結果整理

22.2 33.3 44.4

刪除 此題經專家意見題目

22.2 22.2 55.5

刪除 題意與生涯決策的意

表3-3-1（續）

表3-3-1（續）

專家意見 研究者 決定 刪除 修正 適合

類

別 題 目 內 容

百分比

刪除、

修改或 保留

刪除理由或

【修改後題目內容】

0 1 8 我知道按照自己的體力狀

況，將來比較適合做什麼樣

的工作。 0 11.1 88.8

修改 【我知道以自己的體 力狀況，將來比較適 合做什麼樣的工作。】

0 0 9 自

我 認

知 為了我喜歡的工作，我會克 服困難接受必要的教育或

訓練。 0 0 100

保留

二、 生涯決策量表 1. 預試量表形成

生涯決策量表係研究者參考張仁家（1994）職業學校工業類科學生生涯決 策行為調查問卷和趙育玄（2005）職業生涯決策歷程問卷，問卷整理後與指導教 授討論題目的選擇並修改量表之內容措辭、試題長度等設計出本量表（問卷初稿 詳如附錄一）。隨即進行專家效度分析，請八位專家學者（詳如附錄四）審查本 問卷，並給予專家請託函（詳如附錄二）請專家提供具體修正之意見，待修正後 才實施預試問卷（詳如附錄二）。

本量表共有21題，其中3題正向題分別是第1題、第2題、第3題（詳如附錄 二），其餘18題為反向題，反向題將以反向計分的方式進行統計分析。

2. 專家效度之實施

生涯決策量表經參酌學者專家意見後，進行合併、刪除及修正，待修正後 形成預試問卷。本量表原有33題，增加1題，刪除12題，合併1題，共有21題；21 題中保留5題，修改後適用15題，茲將學者專家的意見及修正整理，如表3-3-2。

表3-3-2 生涯決策量表的專家效度及修正結果整理

22.2 11.1 66.6

刪除 題意係指個體態度上

22.2 22.2 55.5

刪除 此題生涯決策不確定 因素並非完全為缺乏 自我了解，故刪除。

表3-3-2（續）

33.3 11.1 55.5

刪除 此題生涯決策不確定因

22.2 33.3 44.4

刪除 此題生涯決策不確定因

表3-3-2（續）

22.2 22.2 55.5 4

22.2 22.2 55.5

刪除 題意並非指向生涯決策

表3-3-2（續）

陸、 預試分析與正式量表完成

本 研 究 有 效 問 卷 以 統 計 套 裝 軟 體 程 式 SPSS/PC+12.0 版 （ Statistical Package for the Social Science）進行資料分析。

一、 預試分析

針對預試的問卷樣本，研究者進行項目分析（item analysis），項目分析 包含內部一致性分析及相關分析，並經由信度分析藉以考驗問卷內容的可信賴。

以相關係數＞.25，

p

＜.05做為篩選題目的依據；項目分析與信度係數的分析刪 選題目後，再以因素分析檢視各分量表的題目與分量表的成分矩陣，並將不同因 素的題目刪除。經由上述的程序篩選信度良好的題目作為正式問卷的題目。

（一）預試量表之項目分析與信度係數

本問卷分為兩部分，第一部分是「職業自我概念量表」，共有17題，其項目 分析與信度係數：如下表3-3-3所示。

表3-3-3 教育大學學生職業自我概念量表之項目分析與信度係數 分量表名稱 預試

題次 決斷值 題項與總 分相關

刪除該題 的α值

分量表

的α值 備註 V1 4.524^*** .662^** .854 保留 V2 1.807 .256^* .870 保留 職業定向

V3 3.419^*** .472^** .863

.418 保留 V4 7.738^*** .784^** .847 保留 V5 7.637^*** .773^** .849 保留 V6 9.239^*** .823^** .844 保留 V7 3.519^*** .535^** .860 保留 V8 3.968^*** .450^** .866 保留 職業資訊

V9 9.444^*** .764^** .847

.852

保留 V10 6.470^*** .657^** .854 保留 V11 3.818^*** .532^** .860 保留 V12 4.834^*** .608^** .856 保留

V13 -.453 -.110 .887 刪除

V14 5.995^*** .573^** .858 保留 V15 4.377^*** .621^** .856 保留 V16 5.758^*** .657^** .854 保留 自我認知

V17 4.337^*** .513^** .861

.803

（未刪 除前為 .711）

保留 正式量表之α值：.887（未刪除前為.866）

＊

P

＜.05 ^＊＊

P

＜.01 ^＊＊＊

P

＜.001

附註： 表該題決斷值＜3.0、相關係數＜.25 且刪除該題α值比問卷α值高。

從表中可知，除V2、V13兩題，其他題目相關皆達顯著水準而且 CR值皆大 於3；就α係數來看，如刪除V2、V13兩題的題目，α係數會明顯提高；然而，每 一分量表題目不可少於3題，且V2與總分有相關，其題意也能代表「職業定向」

分量表，加上反向題會影響決斷值與相關，因此將V2由反向題修改為正向題，並 且，刪除V13的題目。修改V2與刪除V13後的16題題目為正式的量表題目。全量表 之α係數為.887，可見本量表的信度良好。

本問卷分為兩部分，第二部分是「生涯決策量表」，共有21題，其項目分析

從表3-3-4中可知，此量表所有題目相關皆達顯著水準， CR值皆大於3，就 α係數來看也可保留全部題目，因此教育大學學生生涯決策量表21題題目為正式 的量表題目。全量表之α係數為.859，可見本量表的信度良好。

（二）預試量表之因素分析

本問卷根據項目分析與信度係數的數值判斷後，刪除職業自我概念量表第 13題，進行分層面單獨進行因素分析法，根據吳明隆（2006）指出問卷若根據理 論探究結果確認量表各個層面，則在進行分析時可用「分層面」的方式進行之，

以分量表的題項個別進行因素分析。職業自我概念量表與生涯決策量表中的分量 表，從KMO與Bartlett的檢定結果顯示各層面皆適合進行因素分析，進而檢視其 成分矩陣，以下以因素負荷量大小排序呈現各變項的成分矩陣。

本問卷分為兩部分，第一部分是「職業自我概念量表」，共有16題，此量 表的因素分析，如下表3-3-5所示。

表3-3-5 教育大學學生職業自我概念量表之因素分析 分量表名稱 預試 成份

題次 1 1 1

題項保留 或刪除

V 3 .777 保留

V 2 .676 保留

職業定向

V 1 .575 保留

V 6 .885 保留

V 4 .877 保留

V 5 .857 保留

V 9 .745 保留

V 7 .667 保留

V 7 .667 保留

在文檔中 教育大學學生的職業自我概念與生涯決策之調查研究 (頁 90-107)