本章依據問卷調查統計結果分析，歸納出主要發現、做成結論，並提出具 體建議，以利教育大學學校、教師、輔導人員及未來研究者之參考。
第一節 結論
本節是依據第四章各節資料分析的結果，歸納整理出以下結論。
壹、 就現況而言，教育大學學生職業自我概念尚稱成熟
就分量表而言，教育大學學生的職業自我概念分量表中的三層面分數相 近，由高到低依序是：「職業定向」、「自我認知」和「職業資訊」。
貳、 不同的「年級」 、「修讀第二專長」 、「經驗」 、「家庭收入」、「家
庭管教態度」、「選填學校科系決定者」、「就讀類科興趣」、「職
業期望」 、「同儕影響」 、「未來規劃」之教育大學學生職業自我
概念程度不同
一、 不同性別的教育大學學生，其職業自我概念無差異。
二、 不同年級的教育大學學生，就整體職業自我概念上，「大四」的學生顯著 高於「大二」的學生。
三、 有無修讀教育學程的教育大學學生，其職業自我概念無差異。
四、 有無修讀第二專長的教育大學學生，就整體職業自我概念上，有修讀第二 專長的學生顯著高於無修讀第二專長的學生。
五、 不同經驗的教育大學學生，其職業自我概念有顯著差異。
（一）職業興趣測驗經驗的背景變項中，有職業興趣測驗的經驗的教育大學學 生，在職業自我概念上顯著高於無職業興趣測驗的經驗的學生。
（二）社團經驗的背景變項中，有社團經驗的教育大學學生，在職業自我概念上 顯著高於無社團經驗的學生。
（三）打工經驗的背景變項中，有打工經驗的教育大學學生，在職業自我概念上 顯著高於無打工經驗的學生。
（四）領導經驗的背景變項中，有領導經驗的教育大學學生，在職業自我概念上 顯著高於無領導經驗的學生。
六、 不同家庭結構的教育大學學生，其職業自我概念無差異。
七、 不同家庭收入的教育大學學生，就整體職業自我概念上，家庭「收入高」
的學生顯著高於「中收入」與「低收入」的學生。
八、 不同家庭管教者教育程度的教育大學學生，其職業自我概念無差異。
九、 不同家庭管教態度的教育大學學生，就整體職業自我概念上，「開放型」
家庭管教態度的學生顯著高於「專制型」家庭管教態度的學生。
十、 不同生活費來源的教育大學學生，其職業自我概念無差異。
十一、不同做家事經驗的教育大學學生，其職業自我概念無差異。
十二、不同選填學校科系決定者的教育大學學生，就整體職業自我概念上，選填 學校科系決定者為「父母和自己決定」與「自己決定」的學生，顯著高於
「父母決定」的學生。
十三、不同就讀類科興趣的教育大學學生，就整體職業自我概念上，就讀類科「興 趣高」的學生顯著高於「興趣低」與「沒興趣」的學生。
十四、不同職業期望的教育大學學生，其職業自我概念有顯著差異。
（一）自己職業發展的期望的背景變項中，對自己職業發展「期望高」的教育大
學學生，在職業自我概念上顯著高於「期望低」與「沒期望」的學生；而 且，對自己職業發展「期望低」的教育大學學生，在職業自我概念上也顯 著高於「沒期望」的學生。
（二）家庭主要管理者的期望的背景變項中，家庭主要管理者的「期望高」的教 育大學學生，在職業自我概念上顯著高於「沒期望」的學生。
（三）師長的期望的背景變項中，師長「期望高」的教育大學學生，在職業自我 概念上顯著高於「期望低」與「沒期望」的學生。
十五、不同同儕影響的教育大學學生，就整體職業自我概念上，同儕「影響小」
的學生顯著高於「影響大」的學生，而且「沒影響」的學生也顯著高於「影 響大」的學生。
十六、不同未來規劃的教育大學學生，就整體職業自我概念上，有未來規劃（已 規劃教育相關就業、已規劃教育無關就業、已規劃教育相關考試、已規劃 教育無關考試、已規劃教育相關升學、已規劃教育無關升學）的學生，在 職業自我概念上顯著高於沒有未來規劃的學生。
參、 就現況而言，教育大學學生生涯決策之表現尚稱確定
教育大學學生的生涯決策，就分量表而言，分數經過轉換後（分數越高越 正向），以「缺乏自我了解」最高；其次依序是：「生涯決策確定程度」、「外在阻 礙」、「雙趨衝突」、「個人衝突」、「缺乏生涯資料」；其中，「雙趨衝突」、「個人衝 突」、「缺乏生涯資料」未超過量表中數；因此，生涯決策不確定的層面最多傾向
「雙趨衝突」、「個人衝突」和「缺乏生涯資料」。
肆、 不同的「年級」 、「經驗」 、「家庭收入」、「家庭管教態度」、「選 填學校科系決定者」、「就讀類科興趣」、「職業期望」 、「同儕影 響」、「未來規劃」之教育大學學生生涯決策程度不同
一、 不同性別的教育大學學生生涯決策程度，在整體而言無差異；在各層面而 言，僅在「生涯確定程度」層面上達顯著水準。
二、 不同年級的教育大學學生生涯決策程度，在整體而言有顯著差異，大四的 學生高於大二學學生；各層面而言，在「生涯確定程度」、「缺乏自我了 解」、「雙趨衝突」、「缺乏生涯資料」、「個人衝突」層面上達顯著水 準。
三、 有無修讀教育學程的教育大學學生生涯決策程度，整體而言並無差異，僅 在「外在阻礙」層面上達顯著水準。
四、 有無修讀第二專長的教育大學學生生涯決策程度，整體而言並無差異。僅 在「生涯確定程度」與「缺乏自我了解」層面上達顯著水準。
五、 不同經驗的教育大學學生生涯決策程度，在整體而言達顯著水準，差異情 形如下。
（一）職業興趣測驗經驗的背景變項中，在生涯決策的整體而言有達顯著差異，
有職業興趣測驗經驗的學生高於無職業興趣測驗的經驗。在各層面上「生 涯確定程度」和「缺乏自我了解」層面上達顯著水準。
（二）社團經驗的背景變項中，在生涯決策的整體而言有達顯著差異，有社團經 驗的學生高於無社團經驗的學生。在各層面上「生涯確定程度」、「缺乏 自我了解」、「雙趨衝突」和「缺乏生涯資料」層面上達顯著水準。
（三）打工經驗的背景變項中，在生涯決策的整體而言有顯著差異，有打工經驗 的學生高於無打工經驗的學生。在各層面上「生涯確定程度」、「缺乏自 我了解」、「雙趨衝突」、「缺乏生涯資料」、「個人衝突」、「外在阻 礙」層面上達顯著水準。