研究架構

本研究根據研究動機與目的，透過蒐集與探討國內外相關文獻，歸納出影 響教育大學學生職業自我概念與生涯決策之相關因素，進而建立本研究架構。茲 就本研究架構與各研究變項之操作型定義說明如下：

壹、 研究架構

本研究架構共包含三個主要部分，分別為：背景變項、職業自我概念、生 涯決策如，圖3-1-1所示；進而探討不同背景變項對職業自我概念之影響、不同 背景變項對生涯決策之影響，以及職業自我概念與生涯決策之相關程度。茲就各 變項之內容說明如下：

一、背景變項

在背景變項方面分為個人背景與家庭背景、期望背景、未來規劃等四部分。

個人背景因素部分包括：（一）性別；（二）年級；（三）選修課程；（四）相 關經歷等四個差異情形。家庭背景因素部分包括：（一）家庭結構；（二）家庭 收入；（三）主要管教者教育程度；（四）家庭管教態度；（五）生活費來源；

（六）做家事經驗；（七）選填科系的決定者等七個差異情形。期望背景部分包 括：（一）就讀類科的興趣；（二）職業期望；（三）同儕意向影響力等三個差

異情形。未來規劃部分包括：（一）就業；（二）準備就業考試；（三）繼續升 學等三個差異情形。

二、職業自我概念

本研究之職業自我概念之分量表包括：（一）職業定向；（二）職業資訊；

（三）自我認知等三個因素。

三、生涯決策

本研究之生涯決策分為生涯決策確定程度與生涯決策不確定程度兩部分，

生涯決策不確定程度相關因素包括：（一）缺乏自我了解；（二）雙趨衝突；（三）

缺乏生涯資料；（四）個人衝突；（五）外在阻礙等五個因素。

依據本研究目的，研究架構如下圖 3-1-1：

圖3-1-1 研究架構

貳、 操作型定義

一、背景變項

（一） 個人基本資料

1. 性別：依性別劃分為（1）男性；（2）女性。

2. 年級：依教育大學學生就讀之年級劃分為（1）二年級；（2）三年級；

（3）四年級，等三組。研究者考量大一學生可能因選填科系與志願不 符、不適應學校環境、不清楚選修課規定等其他因素（林幸台，1983）

背景因素 1.個人背景因素

（1）性別

（2）年級

（3）選修課程

（4）相關經歷 2.家庭背景因素

（1）家庭結構

（2）家庭收入

（3）管教者教育程度

（4）管教態度

（5）生活費來源

（6）做家事經驗

（7）選填學校科系決 定者

3.期望背景

（1）就讀類科的興趣

（2）職業期望

（3）同儕意向影響力 4.未來規劃

（1）就業

（2）準備就業考試

（3）繼續升學

職業自我概念 (1)職業定向 (2)職業資訊 (3)自我認知

生涯決策 1.生涯決策確定程 度

2.生涯決策不確定 程度

（1）缺乏自我了解

（2）雙趨衝突

（3）缺乏生涯資料

（4）個人衝突

（5）外在阻礙

造成生涯決策不確定，故不列入研究對象。

3.選修課程：（1）修讀教育學程；（2）修讀第二專長或輔系。

4.相關經歷：（1）職業性向測驗；（2）社團經驗；（3）打工經驗；（4）

班級幹部經驗。

（二） 家庭基本資料

1. 家庭結構：因該題可能涉及個人隱私，唯恐學生不願據實填答，故本研 究將此變項在問卷中易名為「居住狀況」。本研究中，在父母俱在且與 父母同住定義為完整家庭（intact family），僅與父母任一人同住或 不與父母同住定義為單親家庭（single-parent family）。

2. 家庭收入：本研究將此變項分為低、中、高程度的家庭收入，依行政院 主計處（2007）公佈之2006年戶 數 五 等 分 位 組 之 平 均 每 戶 可 支 配 所 得 之結果，最低所得組到最高所得組的五組家庭平均每月總收入分別 為25,356元、47,072元、66,285元、89,458元、152,282元，為能有效 區別家庭收入之差異性，本研究分為低收入家庭（家庭每月總收入最低 的20％）、中收入家庭（每月總收入介於中間的60%）高收入家庭（每 月總收入最高的20％），因低收入家庭與高收入家庭差距過大，便參酌 相關研究（張仁家，1994；陳兆君，2003；趙育玄，2005）遂將其劃分 為（1）3萬以下；（2）3-9.99萬；（3）10 萬（含）以上，等三類，

分別代表低收入、中收入、高收入。

3. 家庭主要管教者的教育程度：分為（1）小學畢業或肄業（包括未受教 育或不識字）；（2）國、初中（職）畢業或肄業；（3）高中（職）畢 業或肄業；（4）專科、大學畢業或肄業；（5）研究所以上畢業或肄業，

五項家長教育程度。

4. 家庭管教態度：以Maccoby 和 Martin(1983)的研究中，依父母對子女 需求的反應及父母對子女行為的要求之高低，將父母管教方式分為（1）

專制權威；（2）開明權威；（3）寬鬆放任；（4）忽視冷漠，簡化為

（1）專制；（2）開明；（3）放任；（4）冷漠；由受試者依據自己的 感受，自陳主要管教者對其管教態度之方式。

5.生活費來源：（1）全靠自己負擔；（2）大部分自己負擔；（3）少部分 自己負擔；（4）由家長負擔，四個選項。

6. 做家事經驗：（1）經常協助；（2）偶而協助；（3）很少協助；（4）

不用協助，四個選項。

7. 參加大學推甄或指考時，選填學校科系是由誰決定的：（1）父母決定；

（2）父母和自己共同決定；（3）自己決定，三個選項。

（三）期望背景

1. 對目前就讀類群的興趣：由受試者依據自己的感受，自陳對目前就讀類 群的興趣。劃分為（1）高興趣；（2）興趣低；（3）沒興趣，三個選 項。

2. 職業期望：包括自我職業期望、父母職業期望、教師職業期望；分別劃 分為（1）期望高；（2）期望低；（3）沒期望，三個選項。

3. 同儕意向影響力：考慮就業問題時，受到同儕意向影響的程度；劃分為

（1）影響大；（2）影響小；（3）沒影響，三個選項。

（四）未來規劃：

受試者針對自己的未來所規劃，劃分為（1）尚無規劃；（2）教育相 關就業；（3）教育無關就業；（4）教育相關考試；（5）教育無關考試；

（6）教育相關升學；（7）教育無關升學，七個選項擇一單選。

二、職業自我概念

依教育大學學生在「職業自我概念量表」上之職業定向、職業資訊、自我 認知等三部分的總得分，判斷其職業自我概念是否成熟，得分越高表示職業自我 概念越成熟，具象化程度越清晰明確。

三、生涯決策

生涯決策變項包括「生涯決策確定程度」與「生涯決策不確定程度」，生

涯決策確定程度中平均分數越高，表示受試者的生涯決策確定程度越高。生涯決 策不確定程度又可分為缺乏自我了解、雙趨衝突、缺乏生涯資料、個人衝突、外 在阻礙等五個向度，在每向度得分越高，表示受試者在該向度的生涯決策不確定 傾向越嚴重。