職業自我概念之內涵

職業自我概念之形成與自我概念之發展任務過程有非常密切之關係，Super

（1953）亦提出「個體職業生涯的發展過程，實際上就是發展、實現其自我概念 的歷程」，因此，要了解職業自我概念之前應先清楚何謂「自我概念」後，再來 探討「職業自我概念」的相關內涵與理論。

壹、 自我概念之意涵

「自我概念」一詞在二十世紀初心理學者拒絕接受此概念，直到二十世紀 中葉，因受人本主義心理學家的努力才再度被接受。Rogers（1959）認為自我概 念是自身人格特質的知覺、對自身和外界關係的知覺以及這些特質所產生的價值 感知覺，一起組織與協調的「概念性完形」（conceptual Gestalt），這種完形雖 然不一定是能夠覺察的，而且隨著時空流動、變化的完形。自我概念是一種意識 的、知覺的、概念化的過程，在不斷地演變中，但在特定的時間上，它是一種特 殊的實體，可透過評量工具加以部分地確定，因此「自我概念」可由一個人對其 環境的反應中來加以推斷。

自我概念並非與生俱來，它是透過經驗以及與人的互動過程中學習而來 的，所以有其可塑性。自我概念即自我（主體）對自己（客體）的理解和信念，

這些理解和信念一部分來自個體對自己整體的看法，然而大部分都是從他人對自 己的反應中意識得來，並且在無形中逐漸形成；所以它是一種對自我的意識、一 種個體生活精神的能源，它帶有自我主觀的情緒及看法，既存在於個體又超越個 體（黃惠秋，2001）。由此可知，自我概念乃是個體本身的一種人格特質，經由 個體對自我特質的看法與外在環境的交互作用所顯現出個體獨特的行為、能力、

態度、價值感（侯鳳珠，2001）。

自我概念是指個人對自己多方面知覺的總和；其中包括自己對自己性格、能

力、興趣、欲望的瞭解，個人與別人和環境的關係，個人對處理事物的經驗，以 及對生活目標的認識與評價等（張春興，2000），郭為藩（1996）也指出「自我 概念」是一種形象（image），是個體對自己的看法、態度及感情；也是個體思 考、感受和認知的主體，是決定行動、適應外界的一組心理過程，是行動的本身。

自我概念是整個青少年自我系統（self-system）的核心，係指青少年對自己 的理想、信念、情感與態度的總和，也即個體對自己的整體看法（黃德祥，2000）， 正向的自我概念會幫助個體自我發展，促進自我認同（郭靜晃，2006）。

綜上所述，自我概念是透過與環境交互作用中學習而來的價值感知覺，它 可以用來代表個體內在的、主觀的自我心理認同歷程，以及在與外界環境的交互 作用中所形成對自己的態度、信念、理解、知覺與評價的一種整體性認識與了解，

是個體發展過程中人格形成與行為的重要因素，也是決定行動、適應外界的一種 心理過程，尤其在青少年時期，自我概念是整個青少年自我系統的核心，而且正 向的自我概念會幫助個體自我發展，促進自我認同。

貳、 職業自我概念之意義

自我概念是個體發展過程中一個重要的因素，因為它是個體人格形成的核 心，也是影響個體行為表現取向的決定性因素，Super認為自我概念是結合體，

其中包括生物學特徵、個人所扮演的社會角色，以及評估他人對當事人的反應 等，而職業發展乃是發展和實現自我概念的過程（李茂興譯，1998），根據Super 的說法，將自我概念轉化為職業自我概念，是個體生涯發展中一個相當重要的過 程，以下就職業自我概念討論之。

職業自我概念一詞最早由Super在生涯發展理論中所提出，以自我概念為中 心，將職業自我概念定義為個體在職業方面所認為的自我特性的組合，個體會在 職業中尋求自我概念的實現（Super, 1990），並且在職業表現與職業選擇中實踐 個體的職業自我概念（Osipow, Carney, Winer, Yanico, & Koschier, 1976）；而且 個體透過職業自我概念進一步身心成長、職業觀察、認同工作，並且結合現實工

作世界的一般經驗，以形成完整的自我概念（Zunker, 1998）。雖然職業自我概念 僅僅是整體自我概念的一部分，但是它卻驅動著一個人一生將依循的職涯型態，

個體會在職涯上實踐其職業自我概念，以提供最有效的自我表達方式（吳芝儀，

1996）。

職業自我概念是經由生理與心理成長、對工作的觀察、與工作中的成人認 同、一般環境及一般的經驗所發展的（吳芝儀，1996），個體的自我概念在生涯 發展過程中，知覺到與職業有關之自我屬性的綜合體如：職業興趣、能力與價值 觀，當個體的自我概念與工作世界聯結形成個體對職業的看法與選擇（侯鳳珠，

2002）。

職業自我概念也包含個體選擇職業時所重視的能力、興趣、人格特質和價 值觀等特質（陳美鳳，1999）。楊茹音（2002）認為職業自我概念是進一步了解 自己的特性、興趣、能力及價值觀，在與工作世界有更多的認識後，以對自己的 認同來選擇自己的職業。易言之，個體在生涯發展過程中，對職業有關的想法與 看法，感覺到自己的能力、性向、興趣、價值觀與職業有關的各種感受與特質，

在生涯發展過程中個體必須將其自我概念與工作世界做連結，形成職業自我概 念，以做出適合的職業選擇（沈祝如，2004）。

個體透過職業自我概念對職業上與自身關係的認識及定型如：能力、興趣、

價值觀和人格特質等，並職涯發展過程中對自我進行反省，經由成長、學習及與 環境的互動作用逐漸修正與調整所形成之綜合性自我概念系統（杜博生，2003）。

綜上所述，「職業自我概念」是自我概念的一部分，影響個體在生涯發展過 程中知覺到的能力興趣、人格特質和價值觀等特質，並透過現實工作世界的職業 表現和職業選擇中進一步成長，進而產生對職業的想法，以做出自己所認同的職 業選擇；而且職業自我概念在生涯發展中是很重要的，職業自我概念會影響個體 了解自己，並且根據對自己的認識和對工作社會的認知，使自我概念與現實工作 世界做連結而做出職業選擇，並經由與環境的互動調適以形成綜合性自我概念系 統。

參、 職業自我概念之相關理論

根據Super（1953）的看法，個體職業自我概念之產生並非是與生俱來的，

而是經由自我概念逐漸轉化而來的。因此，職業自我概念之形成與自我概念之發 展任務過程有非常密切之關係。Super亦提出「個人職業生涯的發展過程，實際 上就是發展、實現其自我概念的歷程」；亦即個體會藉著尋求進入某種最可能讓 自我有表現機會的職業，以努力實現其自我概念。而在職業發展理論中，主要是 以Ginzberg, Ginsburg, Axelrad 和 Herma（1951）的生涯發展理論和Super的生涯 發展任務論為主（吳芝儀，1996；杜博生，2003；林幸台，1997；張添洲，1998；

陳淑娟，2003；陳麗娟，1989；鄭淑芬，1998），以下分述之。

一、Ginzberg等人的生涯發展理論

Ginzberg, Ginsburg, Axelrad 和 Herma於1951年發表「職業的選擇：一般理 論研究法」（Occupational Choice: An Approach to a General Theory, 1951）一文，

著重於青年期職業選擇的特性和影響職業選擇的因素，將職業選擇的過程分為三 個階段：

（一）幻想的選擇期

幻想的選擇期（the period of fantasy choice）約為11歲以前的兒童，最初階 段完全是玩樂導向，在本階段的末期時，玩樂便成為工作導向。這時期的個體擁 有許多非實際性的生涯興趣，對職業的觀念與瞭解，大多憑直覺和想像，很少運 用理智，所以稱之為幻想期。

（二）試驗性的選擇期

試驗性的選擇期（the period of tentative choice）約11歲至18歲的青少年初 期，此時期的特徵是藉由逐漸認識工作的要求，體認到興趣、能力、工作報償、

價值，以及時間關照而突顯的轉換階段。這階段主要是審視個體與職業相關的興 趣、能力與價值，並瞭解其未來的生涯發展方向，此一時期可再劃分為興趣、能

力、價值和轉換四階段：

1、興趣（interest）階段（11-12歲）：在此階段中，開始注意並培養其 對某些職業的興趣，個體對於喜好與厭惡有更多的不同抉擇。

2、能力（capacity）階段（13-14歲）：逐漸體認到與職業期望相關的個 體能力，並以個體的能力為核心，衡量並測驗自己的能力所在，然後 表現其能力於各種職業之相關活動上。

3、價值（value）階段（15-16歲）：個體在這個時期對於職業型態有了 更清楚的認知，逐漸瞭解職業的價值性，並能兼顧個體及社會上的需 要，價值超越興趣和能力而成為職業選擇的過程。

4、轉換(transition)階段(17歲)：將前述三個階段納入考慮，以統整相 關的職業選擇資料，期能瞭解其未來的發展方向。個體同時體認到職 業選擇的決定，以及伴隨職業選擇而來的相關責任。

（三）現實性的選擇期

現實性的選擇期（the period of realistic choice），約為18歲至成人，此時期 的特徵是能力與興趣開始整合，價值的進一步發展，職業選擇的特定化，職業形 態的結晶化，也就是根據前一階段的統整結論，實際進行各種探索活動使其具體 化，再據以做專精的就業準備，此一時期可再劃分探索、結晶化、特定化三階段：

１. 探索(exploration)階段：在此階段中，個體將對職業的選擇縮減至二 或三個可能性，但一般仍處在矛盾與猶豫不定的情況中。

２. 結晶化(crystallization)階段：此階段是對於一個特定的職業領域作出 了承諾。對一些人而言，即使在此階段中方向的改變也被視作是準結 晶化。

３. 特定化(specification)階段：此階段是個體選擇了一份工作，或為了一 個特定的職涯而接受專業的訓練。

至於影響職業選擇的因素，則因不同年齡階段而有所不同，而職業選擇的 過程，係由不實際的幻想階段透過對工作的認識邁入現實的考慮，同時隨著年齡