第三章 研究設計與實施
第五節 資料處理與分析
壹、資料處理
以下就調查問卷回收後之處理程序逐次敘述：
一、製作過錄簿（coding book）
(一)決定研究統計分析所需之相關題項。
(二)決定特殊分析所需之題項與可能進行變項轉換的題項。
(三)預定決定統計推定與檢定之信賴水準。
二、整理問卷與檢視問卷
(一)依學校別將問卷分批歸類。
(二)檢查問卷中可能誤答的題目。
(三)如問卷中具有太多闕漏値或有效性問題，挑出作廢卷處理。
(四)將所有問卷編號。
三、進行問卷的電腦輸入
(一)將問卷依學校別做電腦分組輸入。
(二)將各組資料檔合併成最終的資料庫檔。
(三)利用文書處理軟體進行整體性輸入錯誤之檢測。
(四)將回收的資料作分數上的轉換，其中，職業自我概念量表的第 3 題反 向題轉換為正向計分以考驗假設一、假設二和假設五；生涯決策量 表中第 4~21 題在考驗假設三和假設四時轉換為反向計分，考驗假設 五時維持原來計分方式。
四、進行統計程序之分析 (一)進行程序檔之撰寫。
(二)進行個題項之次數分配分析，以了解樣本之分佈與檢視資料鍵入可能 的錯誤。
(三)進行單變項基本描述統計量之分析。
(四)進行雙變項之統計分析。
五、統計圖表之製作
六、分析結果及研究發現之撰寫
貳、統計方法
本研究採問卷調查法進行，目的在了解影響教育大學學生職業自我概念與 生涯決策之相關因素，為探討本研究目的而提出之各項待答問題，以便了解不同 背景變項與職業自我概念、不同背景變項與生涯決策間之差異情形，以及職業自 我概念與生涯決策間之相關情形。
問卷回收與整理後，隨即著手審視問卷填答情形，剔除無效問卷，並運用 統計套裝軟體程式 SPSS/PC+12.0 版（Statistical Package for the Social Science）進行資料分析。並使用以下的統計方法：
一、 以平均數分析教育大學學生職業自我概念，以及生涯決策整體和生涯決 策各層面之現況。
二、 變項間的平均數差異分析（
t
-test），分述如下：（一）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否有性別（男或 女）的差異存在。
（二）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否有修讀教育學 程（是或否）的差異存在。
（三）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否有修讀第二專 長（是或否）的差異存在。
（四）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否有做過職業興 趣測驗的經驗（是或否）的差異存在。
（五）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否有一年以上的 社團經驗（是或否）的差異存在。
（六）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否有一年以上的 打工經驗（是或否）的差異存在。
（七）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否有班級或社團 領導經驗（是或否）的差異存在。
（八）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否有家庭結構
（重新編碼為雙親或單親）的差異存在。
三、 單因子的變異數分析（ANOVA）若差異達顯著水準，再以Scheffé事後比 較進行考驗，分述如下：
（一）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在就讀年級
（二、三、四年級）有差異存在。
（二）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在家庭收入
（每月總收入 3 萬元以下至 10 萬元以上共分三組）有差異存在。
（三）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在家庭主要管 理者的教育程度（從小學畢業或肆業至研究所以上畢業或肆業共分 五組）有差異存在。
（四）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在家庭主要管 理者的管教態度（專制、開明、放任、冷漠）有差異存在。
（五）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在生活費的負 擔（從全靠自己負擔到不必自己負擔共分四組）有差異存在。
（六）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否有做家事（從 經常協助到不用協助做家事共分四組）的差異存在。
（七）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在大學選填校 系的決定權（父母決定、父母和自己共同決定、自己決定）有差異 存在。
（八）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在自己對就讀 科系的興趣（興趣高、興趣低、沒興趣）有差異存在。
（九）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在自己對職業 發展的期望（期望高、期望低、沒期望）有差異存在。
（十）分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在家人對自己 職業發展的期望（期望高、期望低、沒期望）有差異存在。
（十一） 分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在師長對 自己職業發展的期望（期望高、期望低、沒期望）有差異存在。
（十二） 分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策，是否在同儕的 就業意向影響（影響高、影響小、沒影響）有差異存在。
（十三） 分析教育大學學生之職業自我從事與教育概念與生涯決策，是 否在畢業後生涯規劃（尚無規劃、從事與教育相關的職業、從 事與教育無關的職業、準備與教育相關的考試、準備與教育無 關的考試、升學並報考與教育相關的科系、升學並報考與教育 無關的科系共七組）有差異存在。
四、 以Pearson積差相關，分析教育大學學生之職業自我概念與生涯決策行 為的關係。