研究工具

本研究經參酌相關文獻後，以研究者自行編製之「國民中學教師實施合作學 習相關問題」之問卷作為蒐集資料的工具，以瞭解臺中市國民中學教師知覺實施 合作學習之成效及影響其實施合作學習意願之因素。以下茲就研究工具之內容、

問卷填答與計分方式及內容效度分別敘述。

一、 研究工具之內容

本研究工具的設計，乃配合研究目的，茲將問卷內容架構分為受試者基本資 料、實施合作學習成效知覺量表、影響教師實施合作學習意願之因素知覺量表等 三部份，依序說明如下。

(一) 受試者基本資料

此部份共有七項，包括性別、擔任職務、教學年資、最高學歷、任教領域、

102 學年度實施節數、103 學年度實施節數等，此係參考相關研究考量的背景變項 及經教授指導後而決定，各項之類別說明如下。

1. 性別：分男、女二類。

2. 擔任職務：分為主任、組長、導師、專任教師四類。

3. 教學年資：分為 (1)未滿 5 年(2)滿 5 年~未滿 10 年(3)滿 10 年~未滿 15 年 (4) 滿 15 年~未滿 20 年(5)滿 20 年以上等五類。

4. 最高學歷：分為(1)大學；(2)碩士(含四十學分班)；(3)博士等三類。

5. 任教領域:分為(1)語文領域-國文科(2) 語文領域-英文科(3)數學領域 (4)自然與生活科技領域(5)社會領域(6)健體(7)藝文(8)綜合領域等八類。

6. 102 學年度實施節數:教師於 102 學年度運用合作學習進行教學節數，分為 (1)1-5 節;(2)6-10 節;(3)11-15 節;(4)16-20 節; (5)21 節以上等五類。

7. 103 學年度實施節數:教師於 103 學年度運用合作學習進行教學節數，分為(1)0

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節;(2)1-5 節;(3)6-10 節;(4)11-15 節; (5)16-20 節; (6)21 節以上等六類。

(二) 「實施合作學習成效」知覺量表

本量表旨在探討臺中市公立國民中學教師，於參與 102 學年度教育部「活化 教學～分組合作學習的理念與實踐方案計畫」及實施合作學習後，知覺實施合作 學習之成效。研究者根據研究目的與文獻探討的結果，參酌 2013 年教育部委託「活 化教學～分組合作學習的理念與實踐方案」研究團隊編製之「分組合作學習成效 問卷調查」(教育部，2013)，並與指導教授討論及修正後，將本量表分為「協助 教師專業成長」、「促進學生學習」等兩個層面。此量表共有 29 題，其中屬「協 助教師專業成長」此層面的題目有 15 題，於此層面包含「教學能力」及「人際互 動關係」兩項度；於「促進學生學習成效」此層面包含「學習表現」及「人際互 動關係」兩項度，此層面的題目有 14 題。

(三) 「影響教師實施合作學習意願之因素」知覺量表

本量表旨在探討臺中市公立國民中學教師，於參與 102 學年度教育部「活化 教學～分組合作學習的理念與實踐方案計畫」及實施合作學習後，知覺影響其實 施合作學習意願之因素。研究者根據研究目的與文獻探討的結果，參酌溫仕亘 (2011）編擬之「影響新竹市國中教師使用合作學習因素調查問卷」，並與指導教 授討論修正後，將本量表分為「態度」、「動機」、「能力」、「外部的支持」

等四個層面，於「外部的支持」此層面乃包含「教師間的支持」面、「學校行政 單位的支持」面及「教育部的支持」面。此部分共 31 題，其中屬「態度」、「動 機」、「能力」的題目各有 5 題，屬「外部的支持」的題目有 16 題。

二、 問卷填答與計分方式

本問卷之第一部份「基本資料」，係由填答者依照題意填寫適當選項所代表 的數字。第二部份「實施合作學習的成效」及第三部份「影響教師實施合作學習 意願之因素」採用圈選的方式，係採取 Likert 四點量表方式作答。

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針對「教師知覺實施合作學習的成效」此部分，計分方式採用李克特量表

（Likert-type scales）之四點量尺計分，由非常同意至非常不同意分為四個等級，

每題最高得分 4 分，最低為 1 分，根據單題平均數作三等程度區分，得分介於 1.00 至 1.99 分屬於「低程度」，得分介於 2.00 至 2.99 屬於「中程度」，得分介於 3.00 至 4.00 為屬於「高程度」。

於「影響教師實施合作學習意願之因素」此部分，計分方式採用李克特量表

（Likert-type scales）之四點量尺計分，由非常同意至非常不同意分為四個等級，

每題最高得分 4 分，最低為 1 分，根據單題平均數作三等程度區分，得分介於 1.00 至 1.99 分屬於「低程度」，得分介於 2.00 至 2.99 屬於「中程度」，得分介於 3.00 至 4.00 為屬於「高程度」。

三、 內容效度

為了解本研究工具之代表性與適切性，乃進行專家學者的評審內容意見調查，

以進行內容效度分析。研究問卷初稿編製完成後，經由指導教授之推薦，函請七 位具備教育理論專業及實務經驗之專家學者，名冊如表 3-2，請其協助填答「專家 意見調查問卷」，針對問卷內容、問卷層面及譴詞用句，提供修正意見，以能建 立內容效度。經歸納統整專家學者所提供的意見及看法後，專家學者認定為「適 用」與「修改後適用」，比例總值在.8 以上，題目予以保留，反之低於.8 以下 者，則全部刪除。最後統計分析並彙整專家學者之意見，作為修正問卷之考量。

表 3-2

建立研究效度之專家學者與教育學者名單(依姓氏筆畫排列)

姓名 專長 服務單位與職稱

呂ＯＯ 師資培育、課程與教學 教育大學教育學系教授

洪ＯＯ 課程教學 國民中學總務主任

張ＯＯ 課程教學 國民中學教務主任暨臺中市國民教育 輔導團輔導員

陳ＯＯ 課程教學 國民中學輔導主任暨臺中市國民教育 輔導團輔導員

楊ＯＯ 課程教學 國民中學教師

賴ＯＯ 課程教學 國民中學教師

謝 ＯＯ 教 學 研 究 、 教 師 專 業 發

展 、 師 資 培 育 課 程 與 教 學 研 究 所 教 授

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