資料處理與分析

本研究調查問卷回收之後，即進行資料處理與分析，以下分別說明資料處理 與資料分析方法。

一、 資料處理

問卷調查所得之資料，將填答不完整達三題以上或全部填寫同一選項的問卷，

列為無效問卷，不予以處理。對問卷調查所得之有效問卷加以編號，並將問卷之 原始資料輸入電腦。為了提高輸入資料的準確度，待全部問卷資料輸入完畢後，

隨機抽取 30 份問卷與電腦檔資料逐一校對，以查證是否有登錄錯誤之情形發生，

然後再以統計套裝軟體 SPSS 20.0 作為資料處理之工具。

二、 資料分析

本研究所使用的資料分析方法乃採描述性統計法、獨立樣本t 檢定、同質性 檢定（Levene's test）及單因子變異數分析等方法，分別說明如下:

(一) 描述性統計法

本研究以平均數與標準差之描述性統計方法瞭解國民中學教師於實施合作學 習後，知覺合作學習對「協助教師專業成長」、「促進學生學習」的成效，以分 析及回答研究問題一：臺中市公立國民中學教師知覺實施合作學習的成效為何。

並以平均數與標準差之描述性統計方法瞭解「態度」、「動機」、「能力」及「外 部的支持」等因素對教師實施合作學習意願的影響情形，以分析及回答研究問題 三：影響臺中市國中教師實施合作學習意願的因素為何。

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(二) 獨立樣本 t 檢定

本研究以獨立樣本 t 檢定，探討不同性別之國中教師在實施合作學習後，知 覺實施合作學習於「協助教師專業成長」、「促進學生學習」成效的差異情形，

以回答研究問題二：不同背景變項國民中學教師，知覺實施合作學習成效是否具 有差異。並以獨立樣本 t 檢定，比較不同性別之國中教師於知覺「態度」、「動機」、

「能力」及「外部的支持」等因素影響教師實施合作學習意願之差異情形，以回 答研究問題四：不同背景變項國民中學教師，知覺影響其實施合作學習意願的因 素是否具有差異。

(三) 同質性檢定（Levene's test）

採用同質性檢定，考驗不同性別、擔任職務、教學年資、學歷、任教領域、

實施節數等背景變項的教師，在知覺實施合作學習之成效及影響其實施合作學習 意願因素之樣本變異數同質性假設是否違反。依據陳正昌(2013)提出，當違反變 異數同質性檢定時，若要進行事後比較，可用【Dunnett's T3 檢定】進行比較。因 此，經 Levene 檢定後，若 F 值不顯著，則表示各組的變異數沒有顯著差異，也就 符合變異數相等(同質)的假定，當需進一步進行事後多重比較時，則採用薛費法 (Scheffé method)進行分析；若 F 值達顯著，也就違反變異數相等(同質)的假定，

而當需進一步進行事後多重比較時，則改採用 Dunnett's T3 檢定進行分析。

(四) 單因子變異數分析

以單因子變異數分析考驗不同教師個人變項，包括，擔任職務、教學年資、

最高學歷、任教領域、實施節數，知覺實施合作學習於「協助教師專業成長」、

「促進學生學習」成效的差異情形，以回答研究問題二: 不同背景變項國民中學 教師，知覺實施合作學習成效是否具有差異。並以單因子變異數分析考驗不同教 師個人變項，於知覺「態度」、「動機」、「能力」及「外部的支持」等因素影 響其實施合作學習意願之差異情形，以回答研究問題四: 不同背景變項國民中學

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教師，知覺影響其實施合作學習意願的因素是否具有差異。若變異數分析結果，F 值達顯著水準時，則進一步用薛費法(Scheffé method)或 Dunnett's T3 檢定進行事 後比較，以瞭解變項各組間的差異情形。

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