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4.行政年資：5 年（含）以下、6-10 年、11-15 年、16-20 年、

21 年（含）以上。

5.教育程度：分為一般大學、師範院校、碩士（含四十學分班）、

博士。

6.擔任職務：兼職主任、兼職組長、專職主任、專職組長、職 員（含幹事、管理員、佐理員、書記）。

7.行政處室：學務處、教務處、總務處、輔導室。

（二）學校背景變項

1.學校規模：12 班以下、13 至 24 班、25 至 48 班、49 班以上。

2.學校歷史：40 年（含）以下、41-60 年、61 年（含）以上。

貳、正式問卷之測量

本研究所使用之問卷內容分次說明如下。

一、校長空間領導量表

本研究使用之「校長空間領導量表」乃參考湯志民、魏琦、施佩 吟（2013）「國民小學校長空間領導、教師組織承諾與學校效能關係之 研究」所編製之量表。本量表共分為四個層面，分為別「形塑空間願 景」、「建構教育空間」、「融入課程教學」以及「使用者共同參與」，共 計 20 題。該問卷係採用李克特式（Likert）五點量表，填答分數分別 為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，由高至低對應量表為非常符合、符 合、尚可、不符合以及非常不符合。問卷之結果，得分越高者表示填 答者知覺校長空間領導的程度越高，反之，得分越低者表示其知覺校 長空間領導的程度越低。

該問卷之編製，依學校建築學、教育領導等理論為依據，經專家審

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查、問卷預試程序等修正編製而成，經信度分析結果Cronbach's α 係 數為 0.97，具良好之信效度。

二、組織承諾量表

本研究探討行政人員之組織承諾程度，而國內各教育學者與研究 人員對組織承諾之研究均以專任教師為對象編製研究問卷，與本研究 之研究對象有所差異。為符本研究所需，本研究使用之組織承諾量表，

採用盧心雨（2011）依 Porter, Mowday 與 Boulian 等學者之研究修訂 而成，以同樣與學校內從事行政工作的體育行政人員為對象，編製適 用於行政人員之組織承諾量表。該量表共計 15 題，採李克特式（Likert）

五點量尺計分，填答者填答分數 5、4、3、2、1 分，由高而低分別代 表「非常同意」、「同意」、「沒意見」、「不同意」、「非常不同意」。總填 答分數越高，表示組織承諾越高，反之則越低。

該量表將組織承諾分為三大層面：價值承諾、努力承諾、以及留 職承諾。「價值承諾」係成員認同並接受組織的目標，「努力承諾」指 成員願意為組織付出努力、「留職承諾」則指則可視作成員渴望繼續組 織的一份子。

該量表以學者研究基礎，並經專家學者審查修編，再使用項目分 析得出 15 題，並經信度分析所得Cronbach's α 係數為 0.89，顯示該問 卷具良好之信效度。

此外，本研究從結構方程模式的測量模式檢視校長空間領導量表 與組織承諾量表的信度與效度。校長空間領導之組合信度為 0.93、組 織承諾量表之組合信度為 0.82，均符合邱皓政（2014）提到社會科學 領域的量表建議達到 0.6 以上，測量工具才較有基本穩定性。

效度方面，則可從各量表平均變異萃取量（average variance

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extracted）觀察。當測量題目的因素負荷量越高，說明題目越能反映 潛在變項的能力越佳。本研究在執行驗證性因素分析之過程中，校長 空間領導量表的標準化因素負荷量分別為 0.88、0.94、0.89、0.81，平 均變異萃取量為 0.78，；行政人員組織承諾量表的標準化因素負荷量 分別為 0.91、0.65、0.76，平均變異萃取量為 0.61，符合 Anderson &

Gerbing 認為平均變異萃取量大於 0.5 聚斂效度才較理想的建議（引自 邱皓政，2014）。