第二章 文獻探討
第三節 空間領導與組織承諾之相關研究
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
52
第三節 空間領導與組織承諾之相關研究
本研究旨在探討國民小學校長空間領導與行政人員組織承諾相關 研究。故本節茲就空間領導之相關研究、組織承諾相關研究以及空間 領導對組織承諾之相關研究分述之，以釐清相關理論及實證研究進行 進度。
壹、空間領導相關研究
目前國內外對於空間領導的研究不多。探究主要的原因，係因研 究人員在探討教學與學習時，往往易忽略了建築配置的應為。反之，
探討學習環境如何的配置時，卻忘了教室裡的任何教學活動可能受到 空間的影響。意即學校建築與教育實踐存在著鴻溝，如能弭補這樣的 落差，對建築師與教育人員在教育空間規劃的政策決定上將有實質的 幫助（Gislason, 2010）。國外教育學者或大學的校園規劃委員會等單位 倘將教育領導一詞與空間規劃做連結，係聚焦於學校行政者、政策制 定者在校園規劃與設計中的角色與其重要任務為何。而國內方面，目 前各種理論與實務研究刻正建構中。雖以空間領導為題之碩士、博士 論文僅 15 篇、國科會計畫僅 3 篇，惟隨著教育行政單位對校園環境規 劃的重視，未來相關研究應能逐步增加。
以下將國內空間領導相關研究，依性別、年齡、服務年資、教育 程度、學校規模等分別綜整說明如下：
一、以研究主題而言：
綜觀我國碩博士論文之研究主題，研究「學校效能」與空間領導 相關者最多，計有 5 篇（湯志民、魏琦、施佩吟，2013a；李冠霖，2010；
劉侑承，2013；黃國庭，2014；陳儀玫，2015）、與「學校創新經營」
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
53
有關者計 3 篇（湯志民、劉侑承、劉冠廷、曾雅慧，2010；莊明達，
2012；鄭文淵，2014）、與教師工作滿意度相關探討計 2 篇（陳炫佑，
2012；蔡宗湶，2016）、與教師組織氣氛相關計 1 篇（曾雅慧，2011）、
與教師組織公民行為相關探討 1 篇（劉冠廷，2016）、與學校內部行銷 相關計 1 篇（陳詩媛，2016）；與教師社群運作相關計 1 篇（鍾巧如，
2016）、另有許婉玉（2016）針對校長空間領導、組織變革與教師教學 創新三者關聯性探討。
如分別參考各研究者進行之成果，曾雅慧（2011）以臺北市國民 小學教育人員為對象，探討國小校長空間領導與學校組織氣氛之關 係，校長空間領導在表現空間行為上有中上程度之水準。而臺北市國 小教育人員則對校長「以空間規劃提升教育意境」有較高知覺程度。
校長空間領導與學校組織氣氛有顯著正相關，空間領導越高，校長與 教師開放行為越高，學校越傾向開放氣氛。此外，校長空間領導對學 校組織氣氛的影響有顯著的直接效果，達到 0.86 的整體效果。空間領 導對學校組織氣氛有顯著的預測力，以空間規劃帶動課程發展對校長 行為開放指數最有預測力，以空間規劃豐富學習資源對教師行為開放 指數最有預測力。
鄭女玲（2012）以一所學校為個案探討，有系統的分析空間領導 如何運用學校空間引領該校本土教育課程的發展。透過情境分析、願 景構築、設計方案、實施方案及評鑑方案五大階段，分階段探究空間 領導展現於其中之作為，讓學校成為處處是課程、處處可學習的新空 間。
莊明達（2012）以臺北市、新北市、基隆市、桃園縣區，公立中 小學國小校長、主任、組長及教師為對象，了解校長空間領導、學校 品牌管理、創新經營之關係。其研究有幾項成果：1.整體校長空間領
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
54
導與整體學校品牌管理間相關為.714，為中度高相關。2.整體校長空間 領導與整體學校創新經營呈顯著的中度高相關（r=0.757）。3.校長空間 領導對「豐富學習資源」最有預測力。4.校長空間領導對創新經營有 正向影響力，可透過中介變項-品牌管理增加其影響力，且間接效果顯 著高於直接效果。
與本研究所探討之組織承諾較有關連性的為陳炫佑於 2012 年教 師工作滿意度研究。首先，其研究結果顯示臺中市國小校長空間領導 為中高程度，以空間規劃營造教育情境程度最高。另外，校長空間領 導與教師工作滿意度有高相關，亦有預測力，且以空間規劃提升學習 效能係影響教師工作滿意度的重要因素。值得一提的是，國內外許多 研究指出工作滿意度為影響組織承諾的重要因素之一，認為有高工作 滿意者組織承諾亦高（Tentama & Pranungasri, 2016）。在陳炫佑（2012）
的研究成果中，臺中市國小教師的工作滿意度程度為佳，而本研究雖 與陳炫佑之研究對象有差異，是否可以推論臺中市國小行政人員組織 承諾的程度亦為佳，尚有待探討。
劉侑承（2013）則以桃園縣為範圍了解校長空間領導與學校效能 之關聯。桃園縣國小教育人員知覺校長空間領導為中高程度，並以空 間領導體現教育意境知覺程度最高。兩者相關係數為 0.817，為高度正 相關。其中，以空間領導豐富學習資源相關係數最高，對豐富學習資 源預測力最高。
在空間領導的研究中所涵蓋對象範圍最廣的為鄭文淵 2014 年的 研究。其調查臺灣本島 22 縣市公立國民中、中小學教師，探究校長空 間領導、學校組織文化及學校創新經營效能之關係。整體校長空間領 導與組織文化呈現中度正相關，對創新型學校組織文化預測力最高。
另外，整體校長空間領導與學校創新經營效能相關係數為 0.8，屬高度
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
55
正相關且以營造優質校園情境預測力最高。校長空間領導對學校創新 經營效能之本直接效果模式整體適配度尚稱良好。透過創新型文化的 部分中介效果對學校創新經營效能的正向影響力高於科層型文化與支 持型文化。
李冠瑩（2015）從校長空間領導與教師效能感關係著手。結果顯 示教師對於校長以空間規劃引領教學創新有較高的知覺程度。另外，
校長空間領導與教師效能感之關係屬中等相關程度，並以「校長空間 規劃翻轉課程規劃」相關程度最高。校長空間領導對教師效能感有預 測力，校長以空間規劃革新行政效能對教師效能感最有預測效果。
鍾巧如（2016）探究國民小學校長空間領導、教師社群運作與學 生學習成效之關係。其研究顯示國民小學校長空間領導、教師社群運 作與學生學習成效三者具正相關。校長空間領導能有效預測學生學習 成效；倘透過教師社群運作為中介機制，亦能有效影響學生學習成效。
此外，國小教育人員對校長「建構教育空間」、「形塑空間願景」知覺 程度達高程度表現，從此觀點看現今成功的教育領導，形塑空間願景 為不可或缺的一環，願景得以讓教師社群的運作有清晰之指引，帶動 教學改善，進而影響學生學習。
劉冠廷（2016）亦以臺北市國小教師為對象了解校長空間領導與 教師組織公民行為之關聯。研究認為校長空間領導與教師組織公民行 為相關為中高程度。其中，以空間領導創造文化願景對教師組織公民 行為有較高的預測力，是影響的最重要因素。
蔡忠湶 2016 年的研究則與本研究的調查對象相同，均以行政人員 為對象，相異的是其調查範圍鎖定臺北市公立高中職。其研究以探討 空間領導與工作滿意度之關係為主題，發現公立高中職行政人員知覺 校長空間領導屬中高程度，並以融入課程教學知覺程度最高。兩者達
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
56
高度正相關。校長空間領導對行政人員工作滿意度有預測效果，且以 使用者共同參與預測力最佳。
空間領導的指標研究方面，李慶裕（2012）採模糊德懷術調查法，
試圖建構國民中學空間領導指標。該研究經德懷術小組問卷回收之結 果整理分析，確立國民中學空間領導指標包含三個層面、九個向度及 53 巷指標。其中，在三個層面中，以「教學品質」層面重要程度最高、
「行政管理」層面次之，最後為「課程發展」。九個向度中專家的共識 以「學生學習」為首位，53 項指標中以學生學下向度下之「領導者致 力營造親和友善的校園」為專家學者最有共識之指標。從李慶裕之研 究可以發現，空間領導在實務的運用中，以學生學習與教學最為優先，
映證了「學校領導者的首要任務，應一切以教師的教學與學生的學習 為依歸」的說法。
喬治尼亞州立大學教授 Tanner（2008）以 71 所國小，總計 10,650 位學生為抽樣對象，運用李克特十點量表，將問卷分為三大層面：動 線、採光、視野了解學生針對上述三大校園設施的使用情形。研究結 果顯示，三者均有影響學生不同學科方面的成就。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
57
表 2- 4
我國空間領導研究論文變項摘要表
研究者
（年代）
學校效能 品牌管理 創新經營 工作滿意度 教師效能 組織氣氛 組織公民行為 組織文化 內部行銷 教師社群運作 學生學習成效
湯志民 等人
（2010）
˙
曾雅慧
（2011）
˙
陳炫佑
（2012）
˙
莊明達
（2012）
˙ ˙
劉侑承
（2013）
˙
鄭文淵
（2014）
˙
˙ ˙
李冠瑩
（2015）
˙
黃國庭
（2014）
˙
˙
陳儀玫
（2015）
˙
鍾巧如
（2016）
˙ ˙
劉冠廷
（2016）
˙
陳詩媛
（2016）
˙
許婉玉
（2016）
註：依年代排序整理。
資料來源：研究者自行歸納整理。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
58
二、以研究結果分項探討：
（一）空間領導現況分析
在不同的研究中有顯示校長整體空間領導情形為中高程度（曾雅 慧，2011；莊明達，2012；陳炫佑，2012；劉侑承，2013；黃國庭，
2014；陳儀玫，2015；李冠瑩，2015）；有顯示為中等程度（鄭文淵，
2014），其中以營造優質校園情境讓填答者感受最高；亦有呈現高程度 之成果（陳詩媛，2016；鍾巧如，2016）。深入探討各研究者所使用向 度雖有差異，我國校長在運用空間規劃提升教育意境（莊明達，2012；
陳炫佑，2013；劉侑承，2013）、營造優質的校園環境的表現（鄭文淵，
2014；陳詩媛，2016）以及促進行政效能提升（莊明達，2012；陳儀 玫，2015）最獲知覺；透過空間的領導而改善或拓展社區關係則為需
2014；陳詩媛，2016）以及促進行政效能提升（莊明達，2012；陳儀 玫，2015）最獲知覺；透過空間的領導而改善或拓展社區關係則為需