第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究旨在探究臺中市國民小學校長空間領導與行政人員組織承 諾之關係。以臺中市國民小學行政人員為對象進行問卷調查，分層抽 樣臺中市 112 所公立國民小學，總計發出 702 份問卷，回收 572 份，
回收率 81%，有效問卷 516 份問卷，可用率 90.2%。同時，所得資料 運用描述性統計分析、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析了解不同 背景行政人員現況與差異，再以積差相關分析及結構方程模式，檢定 臺中市國民小學校長空間領導與行政人員組織承諾之關係及理論模型 適配情形。
最後，總整本研究文獻、研究目的、研究問題與統計分析之結果，
歸納結論並出個人觀察建議，作為本研究成果與未來研究之基礎，亦 提供現行學校校長實務方面推展校務之參考。
第一節 結論
依據本研究研究目的、待答問題及統計分析結果，茲依序提出研究 結論並說明如下：
壹、臺中市國民小學校長空間領導達高程度表現，以「形塑空間願 景」方面之努力最獲行政人員肯定
在臺中市的教育現場中，行政人員知覺校長空間領導達到高程度 表現，顯示臺中市國小校長推展校務時多能重視校園空間的運用與改 造，運用實際領導作為帶領行政人員透過多樣的設施規劃、教學情境 之布置，提升學校師生互動氛圍。
其中，從問卷調查結果得知，行政人員知覺校長「形塑空間願景」
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的程度極高，此結果正可說明「以行政人員為研究對象」與「以教師 為研究對象」之差別。以教師為調查對象的研究，教師較能感受「校 長建構教育空間」、「校長建構教育意境」的表現，以行政人員為調查 對象之研究，反映行政人員了解的程度聚焦於校長理念方面。研究者 認為行政人員作為校務推展的執行者，與校長互動與溝通的時間眾 多，對於校長傳達的校園規劃或校園空間景觀如何改進的想法最為了 解。
貳、臺中市行政人員組織承諾達高程度表現，並以「努力承諾」表 現最佳
臺中市國民小學行政人員組織承諾情形屬於高程度，可知行政人 員對校務發展，為認同與願意付出之態度。進一步從各層面觀察，行 政人員「努力承諾」的態度最佳，可知即使行政人員擔負起龐雜的校 務工作，仍會努力解決遇到的困難，也會願意協助傳承工作經驗給新 人，以達成校長交辦之工作目標，促進校務發展。在整體教育氛圍充 滿著不確定性、多變以致行政大逃亡的今日，此部分表現充分展現教 育人員的韌性。
參、「擁有碩士學歷者」、「擔任主任」及「學校規模在 13-24 班」之 行政人員，較能明確感受校長空間領導的推展作為
一、教育程度之差異
「碩士」背景之行政人員在知覺「形塑空間願景」與「融入課程 教學」方面較「大學」學歷之行政人員高。
二、現任職務之差異
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擔任「主任」者，在「使用者共同參與」層面知覺程度較「組長」
與「職員」高。
三、學校規模之差異
本研究在「13-24 班」規模之學校行政人員，在知覺校長「建構 教育空間」層面較「49 班以上」學校行政人員高、「25-48 班」規模之 學校行政人員在「使用者共同參與」方面較「49 班以上」學校行政人 員高。
肆、不同行政處室的同仁在知覺校長空間領導尚無差異
本研究為探討行政人員對校長空間領導作為之態度，除其個人背 景變項探討是否有差異，亦試圖加入「行政處室」為背景變項，觀察 不同處室的行政同仁知覺情形。不論校長推展硬體建設或軟體經營，
第一線執行人員以總務處的主任與組長最密切，學務處、教務處與輔 導室的業務多偏向學生事務的經營。故依經驗觀之，總務處同仁對校 長空間領導的理念應相對其他處室明確了解。惟經問卷調查結果，不 同行政處室的行政人員對校長空間領導的了解程度無顯著差異，表示 校長欲推動空間的規劃、設計、參與、管理的歷程，行政團隊的每一 個處室、每一位主任、每一位組長都需協力合作，才能讓校園這個「最 大的教具」的各角落機能發揮到極致。
伍、「年齡 51 歲以上」、「專任主任」、「服務年資超過 21 年者」、「行 政年資 16-20 年」之行政人員在組織承諾的各面向上表現均較 佳
一、年齡之差異
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年長者組織承諾情形會較年輕者為高。以「價值承諾」層面來看，
41-50 歲會較 31-40 歲為高；以「努力承諾」層面來看，41-50 歲會較 31-40 歲為高、51 歲以上亦較 31-40 歲高。而從「留職承諾」觀之，
51 歲以上行政人員則較 30 歲以下行政人員知覺程度高。
二、職務之差異
在「價值承諾」上，「教師兼任主任」大於「教師兼任組長」、「教 師兼任主任」大於「職員」、「專任主任」大於「兼任組長」、「專任主 任」大於「專任組長」、「專任主任」大於「職員」；在「努力承諾」層 面，「教師兼任主任」大於「職員」、「專任主任」大於「組長」、「教師 兼任主任」大於「專任組長」：從「留職承諾」觀之，「教師兼任主任」
大於「專任組長」、「教師兼任主任」大於「職員」。 三、服務年資之差異
在「價值承諾」層面，服務「16-20 年」者較服務「6-10 年」者 高、服務「21 年以上」者較服務「6-10 年」者高、服務「11-15 年」
者較服務「6-10 年」者高；而在「留職承諾」方面，服務「21 年以上」
者較服務「5 年以下」者高、服務「16-20 年」者較服務「5 年以下」
者高、服務「11-15 年」者較服務「5 年以下」者高、服務「21 年以 上」者較服務「6-10 年」者高。
四、行政年資之差異
在「價值承諾」層面，行政資歷在「11-15 年」者較「5 年以下」
者高、行政資歷在「6-10 年」者大於「5 年以下」。從「留職承諾」觀 察，行政資歷「11-15 年」者較「5 年以下」及「6-10 年」者高、行政 年資在「16-20 年」者較「6-10 年」者高、而資歷在「6-10 年」者亦
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大於「5 年以下」者。
陸、臺中市國民小學校長空間領導與行政人員組織承諾有中度正 向關聯存在
本研究為探究校長空間領導與行政人員組織承諾之關係，運用積 差相關分析得知兩者為中度正相關。其中，在校長空間領導「建構教 育空間」層面與「價值承諾」的相關較高，說明校長重視各種校園風 格的形塑，包括規劃多樣化教育設施、重視提供適合學習的空間以激 勵學生學習動機等理念可獲得行政人員認同。對關心校務而出任行政 人員者會更加願意為學校付出。
具體而言，校長透過傳達空間願景之理念，與行政人員協力建構 校園空間，並完善各項教學設施，同時透過師生參與共同改善校園環 境，會促進行政人員願意為校務付出、認同校務發展願景，更甚者影 響其長久留校教書、工作之意願程度。
柒、校長空間領導與組織承諾結構方程模式之適配程度良好
根據校長空間領導與行政人員組織承諾測量模式顯示，校長空間 領導與行政人員組織承諾可解釋之變異量良好，且通過模型適配度檢 驗，表示本模型假設獲得支持，可解釋潛在變項間之關聯。換言之，
校長空間領導對行政人員組織承諾有預測力，校長空間領導程度越 佳，行政人員組織承諾表現越佳。
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