第五章 結論與建議
第二節 研究建議
本節將根據研究目的與研究結果，提供建議供教育行政當局、學校、老師、家長 及公共圖書館參考，此外針對未來研究亦提出進一步建議。
一、教育行政當局的建議
（一）規劃完善的閱讀推動計畫
教育當局應能規畫完善的閱讀推動計畫，結合學校單位配合執行，尤其偏遠地區及 離島地區的學校，學生家庭閱讀資源較缺乏、書店和公共圖書館較不普及的情形，更應 有完善的樂無推動計畫來鼓勵學生閱讀，以提高學童的閱讀行為並建立良好的閱讀習 慣。
（二）辦理閱讀理解策略相關的研習
根據研究結果顯示學生能明白閱讀對自己的益處，但是在進行比較有深度的閱讀時 或閱讀上的困難時，會產生比較負向的態度，因此教育當局可規畫辦理閱讀理解策略相 關的研習，讓老師或家長瞭解閱讀指導的方法以便適時的協助學生解決在閱讀時遇到的 困難。
二、學校的建議
（一）用心規畫學校圖書角並鼓勵學生善用此閱讀資源
由研究結果得知，學生使用學校閱讀角在閱讀來源七個選項中排名第六，學生勾 選的次數極低，可見閱讀的效益並不高，因此學校在規劃閱讀角時應用用心，應考量 學生的閱讀需求，如: 依據男生、女生喜好的閱讀類型購書，依年段、主題、學校特 色或閱讀主題來規劃，學校圖書或閱讀教師也能利用閱讀課介紹閱讀角的功能，並搭 配閱讀獎勵措施讓學生喜愛並善用閱讀角資源。
（二）為提升學生良好的閱讀行為，學校可延長圖書館開放時間
由研究結果得知離島及偏遠地區的學生最常閱讀的時間是學校閱讀課及晨讀時間，
並且多仰賴學校圖書室及班級圖書，因此建議學校可延長圖書館開放時間，讓學生在 購買書籍不方便及家中閱讀資源較缺乏的狀況下也可以利用課後及寒暑假日借閱學校 的書籍來從事閱讀。
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（三）鼓勵偏遠學校學生多利用假日時間進行閱讀
偏遠學校學生假日不閱讀的情形明顯高於馬公市區學生，家長及老師都應當重視此 問題。建議老師在假日時可以指派閱讀課外書籍作為假日的作業，家長也可以利用假日 時間帶孩子上圖書館或分享閱讀心得，增進親子間閱讀的互動，並讓學生在假日時多從 事與閱讀相關有助身心發展並能自我充實的活動。
（四）針對男女生喜歡喜愛閱讀的書籍類型增購圖書
澎湖縣六年級學生最常閱讀的課外讀物類型是語文類，女生喜歡閱讀小說男生喜歡 閱讀故事，市區學校學生喜歡自然科學的讀物，父親為高學歷的學生喜歡閱讀自然科學 類及中外史地類的書籍，母親為高學歷的學生喜歡閱讀中外史地類的書籍，與父母親同 住的學生喜歡閱讀語文類的書籍，因此學校可針對學生的閱讀喜愛的類型來採購圖書，
並針對男生女生閱讀類型喜愛的差異來進行閱讀相關的活動，並給予口頭或實質的獎勵 給予學生更多的鼓勵，
三、家長的建議
（一）增購家中閱讀書籍，滿足孩子閱讀的需求
由研究結果顯示，偏鄉、離島學校的學生、父母親為低學歷的學生，以及單親或隔 代教養的學生，家中的書籍數量不足、書籍的類型較不多元，建議家長能多添購各類型 的書籍在購買書籍也能以更多元的型態來添購。家長也能瞭解孩子喜歡閱讀的類型，並 作為採購家中書籍的依據，或是購買孩子喜歡閱讀類型的書籍作為獎勵，藉此都能給予 學生正向的支持並提升學生的閱讀行為。
（二）鼓勵偏遠及離島地區的學生善用學校或公共圖書館的閱讀資源
偏遠及離島地區要購買書籍會受限於居住區域及交通的限制，在家庭閱讀資源不足 的部分，可由借閱學校圖書室、班級圖書或學校閱讀角的書籍回家進行閱讀，或善用每 個鄉市內的公共圖書館的資源來補足閱讀資源不足的狀況。
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（三）建立閱讀獎勵制度，獎勵方式可多給予口頭讚美或購買書籍作為獎 勵
有四成的學生傾向不同意閱讀獎勵制度措施，可見此層面是比較缺乏的。建議家長 若能以口頭的鼓勵與讚美，或是購買書籍作為獎勵，將會使兒童感到愉快而繼續保持良 好的閱讀行為與習慣。
（四）增進親子閱讀互動機會，家長可常與孩子分享閱讀心得
從親子閱讀互動層面的結果顯示，偏鄉、離島及市郊學校的學生，父母親為中低學 歷的學生，以及單親或隔代教養的學生，家人彼此間分享閱讀心得的交流機會較少見，
因此建議家長能採取主動分享自己所閱讀的內容或感想，也可多利用課後、週休假日或 是寒暑假，增進閱讀互動分享的機會，並能經常參與圖書館、學校或其他能提供閱讀機 會的場所，多引導孩子討論與分享，並能從中體會閱讀及親子互動帶孩子的樂趣。
（五）鼓勵家長給予孩子多元的閱讀的選擇，善用校內外的圖書館，滿足 學生閱讀的需求
父母親為高學歷之學生使用家中圖書及校外圖書館的狀況高於父母親為中低學歷 之學生，可見父母親為高學歷之學生有較多來自校外及家庭的閱讀資源，相對的父母親 為中低學歷者較沒有帶孩子到公共圖書館的習慣，中低學歷的父母親較不會善用公共圖 書館資源，甚為可惜，應該多鼓勵學生借閱校內外的圖書並鼓勵家長多添購家中書籍更 能善用鄉市內的圖書館資源，讓學生有到圖書館借閱書籍的好習慣，更能有效地提升學 生的閱讀情形。
四、公共圖書館的建議
（一）公共圖書館應與學校合作，鼓勵學生多善用校外公共圖書館資源，
普及國小學童對公共圖書館的認識
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從研究結果顯示，學生的閱讀來源由高到低依序是學校圖書室、班級圖書、家中圖 書、校外圖書館、自己購買、學校圖書角、其他。其中有 45%的學生使用鄉市內的校外 圖書館，使用公共圖書館排名第四，因此建議鄉市內的公共圖書館在閱讀推動及活動推 廣方面可以更主動與學校聯繫，讓學生能有更豐富多元的閱讀來源。值得注意的是馬公 市區的學生使用公共圖書館的排名為閱讀來源的第二名，但偏遠及離島地區的學生使用 公共圖書館的頻率極低，可見公共圖書館在不同的區域使用地位不同，中低學歷父母親 的學生比父母親為高學歷學生更不擅長使用公共圖書館，此部分都是公共圖書館在閱讀 推廣上可以再努力的地方。
五、未來研究的建議
（一）研究對象上的建議
本研究採普測的方式，僅以澎湖縣國小六年級學生為研究對象，受限於時間、經 費與人力，因而建議未來進行研究者進行相關研究時，可延伸至國小各年級進行抽樣，
以增加研究的外在效度。
（二）研究變項上的建議
在背景變項上，本研究係以「學校所在區域」、「父母親教育程度」以及「與家人 同住情形」三者做為個人背景變項，並與「家庭閱讀環境」、「閱讀行為」及「閱讀態度」
探討其差異情形相關情形。事實上，各個變項的影響因素甚多，交互連結的部分也較複 雜，因而，建議未來的研究者，可以依據自身的研究目的，參照其他可能得指標或因素，
做為變項討論的依據。
（三）研究方法上的建議
本研究採用問卷調查法，因問卷工具的構面有限，學生在受試上僅能以特定的預 設情況做判斷與填答，因此建議未來研究者，若能以開放性的問題，輔以利用質性研究 或是訪談的方式，可較深入了解學生對家庭閱讀環境的看法，並能進一步探討家庭閱讀 環境、閱讀行為、閱讀態度之關係，以蒐集到更趨於真實的情形。
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台北市最好讀 澎湖學生書最多 來源說明：聯合報 2012/08/29 http://www.gvm.com.tw/Boardcontent_20663_1.html 作者：彭杏珠 │ 攝影：陳之俊
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