研究建議

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第三節 研究建議

根據研究結果與討論，本研究的建議分為三個部分，包含對實務工作之建議、

對服務體系之建議、及對未來的研究建議。

壹、對實務工作之建議

一、社會工作者能具備性別意識與敏感度

隨著時代的推進，性別平權意識的提升，早期社會建構之性別差異逐漸受到 質疑與重塑，傳統的性別意識卻依然深刻影響著社會中每一個個體；男性單親亦 然，不論是面對問題、求助過程、或是與協助者互動的時候，傳統男性價值總是 不斷牽制著男性單親的言行。然而，現有的社工員仍以女性居多，女性社工員對 男性單親存有的性別刻版印象，不僅容易在服務過程中產生偏見，也可能影響到 雙方的互動關係。因此，單親家庭服務的第一線工作者，必須具備強烈的性別敏 感度，覺察男性單親的反應狀況，舉凡自我歸因的愧疚感、面子的顧慮、男性自 尊的維護、福利烙印的排斥、相信自我能力的心態、或不願表達自我情感等，除 了理解男性單親的行為與態度均傳承自長久以來的男性價值，了解他們思維上的 文化脈絡和觀點，亦須確實傾聽和同理男性單親在面對困難與求助時的心境，同 時適當的給予引導，以使男性單親於服務過程中慢慢展開自我。Kullberg(2004) 曾指出：「一個具有性別敏感度的工作者，會針對男女單親家長經常性的需求而給 予適當的服務，但並不會趨於僵化，能為單親家長帶來不同的功效」。顯見，社工 員的性別敏感訓練十分的重要，具有性別敏感度的社工能尊重不同性別既存之價 值觀念的差異，跳脫出社會主流之性別刻板印象的框架，從整體性別脈絡觀察各 別單親家長的狀況，理性及彈性的提供服務，減低社工員與單親家長之間的性別 衝擊。

二、提升實務工作者的專業態度與技巧

本研究之男性單親在求助的決策過程中，多呈現徬徨無措的樣貌，而進入機 構的同時，也十分的忐忑不安。「求助」對男性單親而言，不僅為一種自我能力的

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質疑，亦為自我形象的毀滅，同時面對生活中種種的困難，社會網絡又無法給予 適當援助的情況下，心中所乘載的壓力與為難，更是難以言喻。然而，研究結果 也發現，當實務工作者於協助過程中，展現出溫暖、真誠、接納、同理的專業協 助態度，不僅能穩定男性單親的求助心情，亦能增進男性單親持續求助的能量。

實務工作者的專業態度對雙方的協助關係相當重要，藉著專業的協助態度，

能建立起協助過程中的信賴關係，使求助者能自在地、無防衛地參與問題的探討，

工作者亦能更深入的了解求助者的想法(謝秀芬，2006)。因此，實務工作者應提 升自我的專業態度與技巧，並落實於每一次的服務過程中，如此將能減少男性單 親中途放棄的機率，亦能真實的接納男性單親的感受與需求，提供最適切的協助。

三、提供廣泛且明確之親職教育引導

針對男性單親不易習得親職教養技能方面，實務工作除了可提供多元的親職 課程之外，更可從幾個考量觀點出發，促使福利服務有效達致目的：

(一) 從教導者本身出發：

不論親職課程的教導者為社工員或是其他專業人員，大部分擔任教導者多以 女性為主，雖然女性教導者能夠提供男性單親豐富的自我經驗，但基於性別的差 異，女性教導者可能也不易於理解男性單親的問題所在，也不易站在男性單親的 角度做引導，而使整體的效用不彰。因此，應加強教導者對男性單親的了解，及 其實踐親職上的困難點，針對實際的問題找出解決方針，方能提升男性單親的親 職能力；另，也可透過一些講習，邀請有豐富親職經驗的男性教導者，或曾經面 臨親職問題但已成功克服之男性單親分享他們的經驗，應能提升男性單親對親職 課程參與的意願與積極度，也較能接受、吸收課程的內容。

(二) 從親職課程的設計出發：

本研究結果顯示，親職教育對男性單親而言，往往侷限於知識的學習，如何 將知識轉化為實作，存在相當程度的落差，且參與課程的成員大多為女性單親，

不僅對男性單親產生許多的壓力，當遇到一些問題時，也不好意思開口詢問。建

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議可開設針對男性單親的親職課程，一方面可減低上課過程中女性單親帶給男性 的性別壓力；另一方面，直接與男性單親對談，較能夠了解男性單親真正的問題 所在，甚至透過實際操做引導，如角色扮演、技巧演練、家務技巧實作、規劃習 作目標、親子活動、或針對個別家庭的狀況，同時對家長和子女進行指導…等，

讓男性單親做中學，定期關懷輔導，慢慢體會來自於親子間的情感互動，及習得 如何安撫、照顧、應對子女言行的種種技能。

(三) 從親職資訊的提供出發：

目前關於親職資訊的提供，主要倚賴各機構的親職教育課程，對於無法參與 課程或缺乏相關訊息之男性單親，則有親職諮詢專線，如「台北市教育中心—諮 詢輔導專線」、教育部「家庭教育諮詢專線」...等，可協助家長解決即時性的親職 問題。諮詢專線對一些家長來說確實是資訊獲得最為快速的方式，也能達到家長 的最佳保密狀態，不過，能否達到確實的協助目的，似乎有相當的限制；本研究 曾使用專線之男性單親即指出，有很多親職問題不容易由電話中講述，電話指導 也亦於模糊，只能幫忙到一些比較簡單的問題。其實，專線服務具即時性和普遍 性，對家長應會是很好的支持，若能善用此為媒介，發展完備的協助機制，例如 當指導人員在與家長的談話過程中覺得對方有需要更深一層的幫助，即刻轉由相 關機構給予進一步的協助，或設立行動小組，與家長面對面做更深入的會談與協 助，對家庭的支持應更為廣泛。

(四) 從社會之親職宣導出發：

在一般的社會價值當中，男性較容易忽略家庭與照顧事務的學習，由於傳統 婚姻和家庭的關係中預設了性別的分工，形成「男主外、女主內」、「男性養家、

女性顧家」的角色隔離，即使在二十一世紀女性投入就業市場成為職業婦女的比 率增高，家庭分工中，仍然比男性負擔更多的家務和養育子女的工作(游美惠、易 言嬡，2004)，親職的學習似乎為女性專屬的權利。然而，不論男性或女性，他們 都不是天生的父母親，親職的學習對為人父母而言，可說是一生的課題，即便是 雙親家庭，父親與母親的角色配合，同樣需要花時間、心力調適與學習。因此，

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可透過親職宣導，讓民眾了解親職學習是不分性別的，對孩子的成長也是相當重 要的，一方面加強家長對子女教育的參與，另一方面減低親職學習的性別區隔。

四、著重以家庭為中心的服務模式

從男性單親感受之服務效用觀之，可見單親家庭具多重性需求，且家庭各系 統間環環相扣，針對家庭中任一成員的服務，都可能對其他成員帶來不同的影響，

亦如給予兒少經濟支持，能提升家庭的物質生活環境；針對男性單親的自我成長 與親職能力處遇，能同時提升子女的生活品質及家庭和樂；或者，提供子女多元 發展的機會、托育、喘息等服務，亦能協助家長減輕身心壓力，及全心全力在工 作當中。因此，若能有效提升單親家庭的生活狀況，社會工作者不僅應針對標的 案主予以處遇，更應著重以家庭為中心的處遇模式，針對家庭的多元需求(含單親 家長、子女、及家庭成員間的關係)，予以多層面的資源協助，方能促使單親家庭 迅速的成長與發展。

五、推展男性單親家長支持或互助團體

社會性別差異形塑之男性性格，使男性單親不容易表達自我的情感、不願意 承認困難、問題的自我歸因、及保護自我面子和自尊...等內在思維，均為問題解 決過程中強烈的障礙。研究結果中發現，透過單親家長支持團體的協助，讓同為 單親處境者帶來支持與分享，有助於單親家長的激勵與反思，部分男性單親甚至 在機構的協助下開懷許多，也得到許多觀念的開導。因此，實務工作中，應可擴 大舉辦男性單親家長的互助、支持團體，使男性單親在同儕經驗分享的刺激下，

以及團體領導人的引導下，嘗試表達出自我的心情與感受，如此不僅能達到男性 單親情感抒發的目的，也可讓男性單親從其他已渡過困難之「過來人」的經驗分 享中，獲得更多正向的支持力；另外，也可積極培育男性或男性單親志工，投入 團體主導的角色，經由男性之間的互動、分享學習，應可吸納更多男性單親參與，

更有效達致協助目的。

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貳、對服務體系之建議

一、建立單親家庭資源網絡，強化單親家庭因應危機的能力

由前文討論可知，由於單親家庭倚賴單親家長的單一薪資維持生計，一旦單 親家長本身或工作上發生狀況，又缺乏非正式支持的協助時，單親家庭將易於陷 入危機當中，然而，隨著全球經濟風險的提升，經濟與勞動市場的不穩定，單親 家庭陷入貧窮的機率也隨之增加，政府應規劃相關政策及配套措施，建立資源網 絡，強化單親家庭面對危機的因應能力。

(一) 在經濟政策方面─提供單親家庭彈性的經濟補助：

(一) 在經濟政策方面─提供單親家庭彈性的經濟補助：