研究建議

本研究乃依據研究結果，提出有關對高職廣告設計科教師與學校主管 機關之未來教育建議以及學術界對心流經驗的後續研究之建議。

壹、對學校教師方面之建議

一、運用參與設計競賽之教學活動來導引學習動機

本研究從結論中可得知，高職廣告設計科學生在個人背景變項中的

「參與設計競賽次數」、「半年內專業實習課程與心流經驗感受」構面，

與心流經驗之關係皆為中度效果，其中，參與設計競賽次數越多的其心 流經驗感受則越高，因此研究者在此建議教師可多加採用參與設計競賽 的實務製作方式，來引導學生的學習動機以及訓練學生問題解決的能 力，一方面亦可使廣告設計科之教學目標、開課目的及設計競賽等內涵 得以了解，令其未來在廣告設計業界所應具備之專業能力，以及其面對 各形式之設計專案時的專業技術，並透過實務製作的實習課程加強。

另一方面除了理論的認知與理解外，尚可使學生知其目前廣告設計 市場的生態，讓他們將習得之知識與經驗，透過設計競賽的個案研討、

分析、心得想法的分享⋯等，在相互地學習、觀摩、刺激與競爭中共同 提升追求卓越，以培養其對事物態度的肯定與多元認知。

二、加強輔導以養成學生正向之情意態度

研究結果發現，學生整體而言雖在核心自我評價表現在心流經驗表 現達顯著性，且為「微弱」的關聯程度，然而核心自我評價中的問項中 仍可發現「我有能力可以解決我所遇到的大部分的問題」、「整體而言，

我相當滿意自己的表現」卻無顯著性，其中擁有高核心自我評價者僅達 169 人。由此可知，學生在評估自我的人格特質時態度傾向中、低評價，

學生在創作的過程中往往會遭遇許多突如其來的困難，往往會處於技巧 與創意無法達到平衡的難題，進而產生焦慮不安、甚至擔憂被退件的困

擾，因此往往會尋求教師的協助，故當教師在引導學生的學習過程之中 應採取多加鼓勵正向的教育態度，採用啟發式教學方式建立其自信心。

因此，教師應正視學生設計過程中之情意表現，且若未在學習階段 予以適切輔導，學生可能就此養成逃避之不良習慣，未來將阻礙其學習 成長。故教師應將「培養學生的自信、獨立學習的能力、勇於面對問題 的正向態度」，視為教學目標。因一傑出的創造者都擁有對本身的自信，

勇於面對挫敗、堅持自我並具有獨立學習的能力；所以教師應抱持著一 顆包容關懷的心，欣賞、容忍學生個別的差異，透過輔導來鼓勵創新、

讚賞優點並接納缺點，同時培養其負責任及自我情緒管理的態度、能 力，讓學生有無限發展之彈性，如此方有利於學生學習成長的發展。

貳、對學校主管機關之建議

一、開放學生能發揮設計專長之空間

Csikszentmihalyi（1990）認為不論任何活動，只要能產生心流，就 會 令 人 覺 得 樂 趣 無 窮 。 因 此 本 研 究 驗 證 心 流 理 論 的 適 用 性 ， 強 調 Csikszentmihalyi（1990）所言，個人只要能透過意識內涵的改變，就能 將無助的境況，轉變為有機會的挑戰。選定一個明確目標，投入全部注 意力，不論做什麼都能樂在其中。

然而高職廣告設計科課程內涵是以培育廣告設計基層技術人才為 目標，其課程規劃安排上，以達成專業知識、技術能力、職業道德及人 文素養四大領域的學習目標為主，但由於廣告設計科課程大多需要長時 間創造思考，所以學生在修習課程、參與學習活動的過程中，會需要投 注較多時間思考及創作，而學校所規劃與教師的授課內容對高職廣告設 計科學生的學習有相當重要且直接的影響。

因此，學校應多給予學生發揮設計專長的空間，除了鼓勵學生參與 由校外舉辦的設計競賽之外，與社區互動式、校園美化式、節日主題式、

社會文化專案式及畢業成果展示式⋯等不同類型的大小競賽，都是學校

行政單位可以在校推展的競賽活動，如此非但能提升學生一次又一次的 設計功力，並能讓學生在設計過程中養成其正向之設計創造的性格及處 理問題的態度，且使其建立信心強度來因應未來廣告設計市場的變化。

二、落實多元化之課程規劃與設計

經研究發現，目前接受設計教育的高職廣告設計科學生，其對於個 體自我的「核心自我評價」及面對設計工作的解決態度的「工作任務特 性」，與心流經驗皆有符合程度水準的表現分別為「微弱」及「中度」

效果關係，故在設計教育之規劃發揮其效之餘，學校教育應更進一步落 實多元文化主義取向之課程設計理念與模式，促使課程內容、方法、目 標與設計等走向多元化，使學生在學校所規劃之課程中，學習到的不僅 是廣告設計領域的專業技術能力，而能更深入地在過程中建立將來與職 場轉銜之正向態度，讓每個來自不同環境背景的學生，在課程的洗禮之 下都能有適度的發展空間，以求在良性互動中拓展與深化學生的學習經 驗與認知能力。例如：可針對不同的專業實習課程進行質性的內容分 析，分別從繪畫藝術類、平面圖文設計類、多媒體設計類、包裝產品設 計類、室內設計類五個屬性，進行高職廣告設計科學生心流經驗因素的 分析，藉以比較課程類型與心流經驗的差異，勢必更能了解高職廣告設 計科學生在進行創作時的心理差異，同時亦可幫助學生在面臨設計選組 時性向測驗的區隔差異。

参、對後續研究方向之建議

本研究旨在探討影響高職廣告設計科學生心流經驗之相關因素研 究，其在創作活動的情境上，心流經驗、個人背景、個體對於自我認知的 正向評價－「核心自我評價」，以及個體面對任務時的正向情緒反應－「工 作任務特性」之間的影響關係，因此，基於研究目的，若在研究上若有所 不足之處，本研究將從研究對象、研究變項、研究方法建議後續研究方向 如下。

一、研究對象

本研究在研究對象是以臺灣公、私立高中職設有廣告設計科學校 一、二、三年級日間部學生為抽象對象，然而教育部於 98 年 8 月 1 日 將更名修正為「職業學校群科課程綱要」正式實施以群科為導向的課程

（教育部，2008a）。由此可知，設計群中已包含其他類科，例如：美工 科、室內設計科、圖文傳播科及多媒體設計⋯等類科。其次高職廣告設 計科仍包含夜間部、進修部⋯等不同學制階層，亦是值得探討之研究對 象。未來相關研究中，若能擴大研究對象之範圍加以比較其心流經驗之 差異性，其結論之推論性將更為深廣。

二、研究變項

本研究兩個研究變項主要影響受試者心流經驗之正向影響的心理 因素，包含個體對於人格的「核心自我評價」與個體面對任務(創作)的

「工作任務特性」，此兩者皆屬正向心理學之變項，未來相關研究中，

若能加入外在客觀環境之影響因素，則其探討性將更為深入。因此，本 研究建議後續研究者，可從影響高職廣告設計科學生外在客觀環境的相 關屬性，諸如教師的教學領導風格、班級風氣、學校的環境氛圍、學業 成績…等變項，或加入中介變項來加以探討，以更仍了解影響高職廣告 設計科學生在創作情境時心流經驗的產生。

三、研究方法

本研究主要是以量化的問卷調查法進行資料的蒐集，雖可廣泛調查 研究的對象，但卻可能因填答者的敷衍心態或偽裝答案，而影響調查研 究的結果。且利用統計處理問卷量化的資料，僅能就其結果說明一般情 況，而無法就某一個別行為作深入之探討。因此未來研究可輔以質性研 究，利用其他心流經驗的評量方式，結構性問卷訪談方式(Structured Questionnaires)加以探討高職廣告設計科學生心流經驗之內在因素，可得 更加得知學生在創作的過程的感受；或是採用小樣本取樣的研究經驗取

樣法(Experience Sampling Method，簡稱 ESM)得知創作者當下的創作反 應進行探討，以減少受訪者的填答誤差。

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