本章共區分為五節，第一節為研究背景與動機；第二節為研究目的；第 三節為研究問題與假設；第四節為研究範圍與限制；第五節為名詞解釋，現 分別針對各節內容分述如下：
第一節 研究背景與動機
Florida(2003) 提 出 創 造 力 是 知 識 中 創 造 出 有 用 的 新 形 式 ( 鄒 應 媛 ， 2003) ， 因 此 ， 近 年 來 國 外 重 心 逐 漸 強 調 個 體 創 造 過 程 的 重 要 性 (Csikszentihalyi, 1997; Mumford, 2000; Shalley, Zhou, & Oldham, 2004)，其 中 Csikszentmihalyi(1975)則透過心流經驗解釋創造過程的內在經驗感受，並 指出在創造過程中個體心流經驗的高低會影響創造力的結果（Gardner, 1993;Csikszentmihalyi, 1990;呂慧珊，2007）。而在國內，據陳彥瑋（2004）
研究指出臺灣的教育研究中，仍重於發展有效的學習概念及教學策略，鮮少 聚焦於學習過程中內在經驗的感受，且目前高職廣告設計科學生相關研究仍 著重在創造思考的表現 （沈淑蓉，1999；林后泰，2004)、以及創造思考的 教學策略（許玲榕，2002；孫苑菱，2007），鮮少討論其產生創造過程的內 在因素。因此，本研究欲從心流經驗為觀點，探討高職廣告設計科學生的個 人背景變項在心流經驗表現之差異，期能瞭解以創作活動為主的廣告設計科 學生之心流經驗現況，此為本研究動機之一。
May(1975)提出當個體置身於創作活動時，其為一種個體主觀與客觀環 境的相遇(encounter)過程，且創作的產生來自於相遇的沉迷強度(intensity)與 高度集中的喜悅意識（傅佩榮，2001）；Moneta and Csikszentmihalyi(1996) 則指出心流經驗乃是一種心理狀態，當個體的主觀經驗感受到對於自我認知 的評價，或是面對工作任務的態度是正向評價時較能夠專注於眼前的任務
上，同時也會對其工作較具有熱忱(呂慧珊，2007)。由此可知，個體的專注 程度會影響創造力，而個體是否專注主要受到主觀之正向知覺的影響，亦會 影響心流經驗之產生。此外，根據國內外學者探討心流經驗相關研究發現，
影響心流經驗的正向知覺相關因素可分為兩個面向，其一是個體本身的人格 特質，其次是個體面對工作任務時的感受。因此，本研究欲要了解高職廣告 設計科學生創作過程中的內在感受，必須依據個體主觀對參與活動的自我評 價，以及客觀環境中個體面對工作任務的態度加以探討，故探討影響心流經 驗相關因素，此為本研究動機之二。
綜上所述，本研究旨在以「心流經驗」為基礎，首先探討高職廣告設計 科學生的個人背景變項在心流經驗表現之差異，期能瞭解以創作活動為主的 廣告設計科學生之心流經驗現況。其次，採用 Judge et al. (2003)「核心自我 評價(Core Self-Evaluations ,CSE)」探討個體心理的人格特質，以及採用 Hackman and Oldham (1975)提出的「工作特性模式（Job Characters Model, JCM）」探討個體面對工作任務的態度，對高職廣告設計科學生創作活動中 心流經驗的影響，最後，冀望有助於更加了解高職廣告設計科學生在創作過 程的內在經驗感受，並提出相關建議，包含後續心流經驗的相關研究之建議 以及對高職廣告設計科教師與學校主管機關之未來教育建議，以便有助於未 來教師在進行教學時更能提高學生的學習動機。
第二節 研究目的
基於上述研究背景與動機，以下就本研究之研究目的加以說明：
壹、探討高職廣告設計科學生在創作過程中，個人背景變項與心流經驗之關 係。
貳、探討高職廣告設計科學生在創作過程中，個體核心自我評價與心流經驗 之關係。
参、探討高職廣告設計科學生創作過程中，個體在工作特性模式的感受對心 流經驗之關係。
肆、探討高職廣告設計科學生在創作過程中，個體核心自我評價、個體在工 作特性模式的感受對心流經驗之關係。
第三節 研究問題與假設
壹、研究問題
基於上述之研究動機與研究目的，本研究之研究問題如下：
一、高職廣告設計科學生創作過程中，個人背景變項與心流經驗之現況為 何？
二、高職廣告設計科學生創作過程中，個體核心自我評價與心流經驗之關 係為何？
三、高職廣告設計科學生創作過程中，個體在工作特性模式的感受對心流 經驗之關係為何？
四、高職廣告設計科學生在創作過程中，個體核心自我評價、個體在工作 特性模式的感受對心流經驗之關係為何？
貳、研究假設
基於上述之研究問題，本研究之研究假設如下：
一、高職廣告設計科學生創作過程中，個人背景變項在心流經驗表現無顯 著影響。
H01：性別對學生的心流經驗無顯著差異。
H02：年級別對學生的心流經驗無顯著差異。
H03：參與設計競賽次數對學生的心流經驗無顯著差異。
H04：半年內專業實習課程對學生的心流經驗無顯著差異。
二、高職廣告設計科學生創作過程中，個體核心自我評價對心流經驗無顯 著影響。
H05：高核心自我評價的學生對心流經驗無顯著影響。
H06：中核心自我評價的學生對心流經驗無顯著影響。
H07：低核心自我評價的學生對心流經驗無顯著差異。
三、高職廣告設計科學生創作過程中，個體在工作特性模式的感受對心流 經驗無顯著影響。
H08：高核心工作面向的學生對心流經驗無顯著差異。
H09：中核心工作面向的學生對心流經驗無顯著差異。
H010：低核心工作面向的學生對心流經驗無顯著差異。
四、高職廣告設計科學生創作過程中，個體核心自我評價、個體在工作特 性模式的感受對心流經驗無顯著影響。
H011：核心自我評價、核心工作面向對心流經驗無顯著差異。
第四節 研究範圍與限制
壹、研究範圍
本研究以臺灣公、私立高中職設有廣告設計科學校日間部學生為研究對 象。
表 1-1 97 學年度臺灣公私立高級職業學校廣告設計科校數統計表
區別 縣 市 學校數
北部 臺北市縣市、基隆市、桃園縣、新竹縣市、苗粟縣 28 中部 台中縣市、彰化縣、南投縣、雲林縣、嘉義縣市 15
南部 台南縣市、高雄縣市、屏東縣 9
東部 宜蘭縣、花蓮縣、台東縣 0
離島 金門縣、連江縣、澎湖縣 0
總 計 52
資料來源：教育部(2009b)。
貳、研究限制
一、就研究範圍而言
本研究以臺灣公、私立高中職設有廣告設計科學校日間部學生為研究 對象，研究結果不適合推論到綜合高中之廣告設計專門導向學程、夜間部 以及其他類科的學生。
二、就研究方法而言
本研究採調查研究法為研究之主要方法，而由於受試者填答時可能會 因部分問題之敏感性，而產生自我防衛之心理，而隱藏了個人真實的意 願，或受個人觀感、認知、情緒、態度等因素之影響，而對填答問卷有所 保留或解釋上有偏差之情形，以致造成調查結果可能的誤差存在。
第五節 名詞解釋
壹、高職廣告設計科
屬目前學制中高級商業職業學校之科別，傳授學生有關廣告設計之實用 技術與基本知識，其教學目標為傳授有關廣告設計之實用技術與基本知識，
培養商品促銷與視覺傳達等相關之設計與製作知能，培養誠信﹑勤奮及熱忱 之工作態度 (教育部，2009a)。本研究所指之高職廣告設計科學生，為臺灣 公、私立高中職設有廣告設計科學校日間部學生，不包括綜合高中之廣告設 計專門導向學程及夜間部、進修部的學生。
貳、心流經驗(Flow Experience)
心流經驗是指當參與者完全專注於所從事的活動的一種共同經驗狀 態，處於這個狀態時，意識會集中在一個非常狹窄的範圍內，以至於一些不 相關的知覺與念頭都會被過濾掉，甚至喪失自覺，只對明確的目標和立即回 饋 有 反 應 ， 並 且 透 過 對 環 境 的 操 控 而 產 生 一 種 控 制 感
（Csikszentmihalyi,1990）。本研究結合 Csikszentmihalyi(1990)定義與創造過 程觀點定義為「當高職廣告設計科學生投入創作活動時，在挑戰與技巧平衡 之 下 完 全 專 注 於 所 從 事 的 活 動 ， 其 內 心 所 經 歷 的 情 感 狀 態 」 並 根 據 Csikszentmihalyi (1996)提出心流經驗九項特徵因素，Chen, Wigand ,& Nilan (1999)則將此九項經驗項度區分成三階段：事前階段、經驗階段、效果階段。
事前階段(antecedents)：指為達到沈浸狀態，活動本身應具備的因素，包括 要有清楚的目標、立即的回饋和面臨挑戰的適度技巧等前三項因素。經驗階 段(experience)：指經歷沈浸期間感知到的特性，包括行動和意識的結合、全 神貫注在工作上、操控的感覺等第四到第六項因素。效果階段(effects)：指 個人在經歷過沈浸之後，所產生的內在經驗及影響等，包括自覺的喪失、時 間感的改變、本身具有目的的經驗等第七到第九項因素，作為衡量高職廣告
設計科學生的心流經驗題項之基本架構，所有問項均以 Likert 五等量表計 分，從「非常不符合」到「非常符合」，共 36 題問項，1 為最低分，5 為最 高分，並以總分表示心流經驗產生的高低。
参、核心自我評價
核心自我評價係指學生平日表現出的人格特質。核心自我評價理論主要 探討正向心理的人格特質，是以，本研究透過 Judge et al. (2003) 的核心自我 評價量表（Core Self-Evaluations Scale, CSES），其包含自尊、自我效能、性 格上的內外控及神經質四個人格特質，用以衡量高職廣告設計科學生的人格 特質，所有問項均以 Likert 五等量表計分，從「非常不符合」到「非常符合」， 共 12 題問項，包含正向及負向題目各 6 題，1 為最低分，5 為最高分，從「非 常不符合」到「非常符合」，並以集群分析區分個體人格特質中的核心自我 評價高、中、低三組。
肆、工作特性模式
工作特性模式係指個體面對工作任務時，工作任務的特性或屬性給予個 體的正向知覺(Hackman & Oldham, 1976)。因此，本研究旨在研究學生在創 作活動中，其任務特性或屬性給予個體所產生的正向知覺，進而影響個體心 流經驗。因此，本研究採用 Hackman and Oldham (1975)發展的工作診斷調查 表（Job Diagnostic Survey, JDS），測量其「核心工作面向」，包含技能的多樣
工作特性模式係指個體面對工作任務時，工作任務的特性或屬性給予個 體的正向知覺(Hackman & Oldham, 1976)。因此，本研究旨在研究學生在創 作活動中，其任務特性或屬性給予個體所產生的正向知覺，進而影響個體心 流經驗。因此，本研究採用 Hackman and Oldham (1975)發展的工作診斷調查 表（Job Diagnostic Survey, JDS），測量其「核心工作面向」，包含技能的多樣