高職廣告設計科學生樣本資料之現況分析

壹、高職廣告設計科學生個人背景變項之現況分析

本研究針對高職廣告設計科學生進行問卷調查，於 2009 年 5 月 15 日開始實施發放，為期兩星期，共計發出 960 份，問卷回收 926 份。經 過篩檢剔除廢卷 33 份後，有效問卷 893 份，有效問卷比例達 96.44%。以 下將分項說明樣本基本資料，包含性別、年級別、學校屬性、設計競賽經 驗並以此做為變異數分析的基礎。問卷基本資料經由統計分析結果，茲分 別說明如表 4-1︰

一、性別

有效樣本 893 位受訪者當中，男性共 243 位 (27.2%)，女性共 650 位 (72.8%)﹔男女分配比例上約為 1︰3。在抽樣上會產生分佈不平均的 情況，依據教育部（2009）統計得知就讀高職廣告設計科的學生群多為 女性，由此可知參與本研究樣本相當接近教育部(2009)就讀廣告設計科 學生的男女生人數統計分析結果，頗具代表性。

二、年級別

有效樣本 893 位受訪者當中，一年級共 243 位 (37.0%)，二年級共 383 位 (42.9%)、三年級共 180 位 (20.2%)，一、二、三年級分配比例上 約為 3：4︰2。在抽樣上會產生分佈不平均的情況主要是因為本研究發 放問卷時逢高三統測考試、期末考以及端午假期，因此導致問卷回收期 況稍微偏低。

三、參與設計競賽經驗次數

有效樣本 893 位受訪者當中，沒有任何的設計競賽經驗者共 181 位 (20.3%)、1－2 次共 361 位 (40.4%)、3－4 次共 231 位(25.9%)、5 次以上共 120 位(13.4%)﹔由統計數據上可以得知高職廣告設計科學 生參加設計競賽的經驗有與無的比例為 8：2，林后泰(2005)亦統計出 高職廣告設計科學生的設計競賽經驗有與無比例為 6：4；另外至少參 加過 1-2 次占四成的以上，因此可以發現學生參與競賽的次數有提高 之跡象。此外，本研究之發現分別與張志平（1985）、沈淑蓉（1999）、

許玲榕（2002）、林后泰（2005）之研究結論相呼應。

本研究進一步認為高職廣告設計科學生三年的設計教育中，多加 參與設計競賽的確能培養學生的創造思考與專業技術的能力，因為在 創作的過程中經常需要大量的思考，在此過程中有不同層次與階段的 任務與問題需要加以解決，而透過競賽模式來訓練學生在設計過程中 尋求解決管道並執行的方法，更能透過競賽獎項來提升學生的設計原 動力，肯定自己在設計上的成就與努力亦能更加投入其創作過程之 中，因此，其參與設計競賽次數越多者則心流經驗則越高。

四、專業實習課程與心流經驗

有效樣本 893 位受訪者當中，最近半年曾因修習學校的專業實習課 程（如：廣告設計、企業識別、素描、插畫…等），因太融入創作活動 而忽略其他周遭事物的情況，而當此經驗結束後，便會感受到愉快的滿

足感者共有 619 位(69.3%)、沒有則為 274 位(30.7%)，約 7：3。

由此可知，高職廣告設計科學生在最近半年內進行專業實習課程時 會產生有忘我的經驗感受者其心流經驗愈高，當學生的投入愈高其心流 經驗越高，且只要有其忘我經驗感受者的受試者，其心流經驗則愈高度 相關。

表 4-1 樣本特性統計

致挫折感的產生，尤其是國內升學主義盛行，高職廣告設計科學生也必須

*P<.05 **P<.01 ***P<.001

参、高職廣告設計科學生心流經驗之現況分析

本研究欲了解高職廣告設計科學生心流經驗量表各題填答之表現。心

流經驗量表共區分為事前、經驗、效果三階段；事前階段為創作目標、即

時回饋、挑戰與技巧平衡三個構面、經驗皆為全神貫注在創作、意識與創

作結合、操控的感覺三個構面、效果階段為時間的改變、自覺的喪失、自 成的目標三個構面。其中高職廣告設計科學生在心流經驗量表分數愈高，

代表其在投入創作活動時，心流經驗愈高；反之，則愈低。

本研究透過單一樣本單尾 t 檢定後如表 4-3 可以得知，心流經驗 36 個 題項之平均數介於 3.02~3.99 之間、標準差介於.77~1.69 之間，且在平衡 03「在自己完成作品的經驗中，我認為自己的技巧足以完成作品的目標」、 操控 03「在自己完成作品的經驗中，我有過因創作的投入而廢寢忘食的經 驗」與自覺 01「在自己完成作品的經驗中，我能盡情地掌握創作的節奏」

未達顯著，易言之，高職廣告設計科學生表現未達同意之程度。整體性而 言，心流經驗量表題項總分平均數 3.45、標準差.67，t 值為 19.91 (p<.05)，

因此本研究的受試樣本在心流經驗的表現已達顯著性。

平衡 03 未達顯著性，根據林后泰(2005)指出目前高職廣告設計科學生 很願意嘗試新的設計概念、方法及設計風格，並會想要努力去設計出與眾 不同的設計作品；且也透過與設計相關的書籍、雜誌或設計展覽，來瞭解 大眾的喜好、流行色、流行風格⋯⋯等設計資訊。在設計過程中，更會天 馬行空、異想天開地去想像一些與設計相關的情境，並視覺化地應用在自 己的作品中；而若在面對設計方面的困難時，會尋求各種可能解決的方法 甚至請求老師的協助，勇於接受挑戰地回應所遇到的問題。

操控 03 未達顯著性，根據研究者教學的觀察發現學生在進行專業實 習課程的創作時，大部分的學生往往僅把此當成作業的態度在繳交，認為 這僅是隨堂練習，製作作業到廢寢忘食的階段非常之少，要製作的作業實 在太多，往往每周約有三到四科不同類型的術科作業待做，因此在投入的 過程中很難從一而終的持續投入。

自覺 01 未達顯著性，根據研究者觀察得知學生往往在進行創作時往

表 4-3 高職廣告設計科學生心流經驗描述性統計暨單一 t 檢定考驗(續)

*P<.05 **P<.01 ***P<.001

肆、高職廣告設計科學生工作任務特性之現況分析

22.65 (p<.05)，因此 本研究的受試樣本在工作任務特性的表現已達顯著性。

*P<.05 **P<.01 ***P<.001