第三章 研究設計
第一節 研究方法、時間及流程
一、採用行動研究的原因
行動研究是將「行動」與「研究」合而為一的研究方法，是一種應用研究，
其結果雖然不具有普遍性，但卻能提供研究者立即性的資訊與回饋。在「行動研 究」的螺旋循環當中，實務工作者首先指出其關心的待解決問題，並進一步思考 可能的問題解決行動途徑，並將該方案透過行動付諸實施。因此，其進行流程包 含四大元素：計畫、實施、觀察以及反省（Grundy，1987）。本研究之主要流程 架構即依此建構。
研究者在教育現場發現學生在學習時常是消極被動的，在教導法律相關概念 時，學生會先入為主的認為法律就是法條，怎麼背都背不完，因此對於法律的學 習感到退縮。且在進行學習成就測驗時，學生習慣等著老師給予唯一的標準答 案，欠缺深入思考法律存在的意義與價值，因此亦無法判別哪一些法律規定才是 公平合理的。另外，當生活中遇到一些相關的新聞時事時，學生仍無法實際運用 學習過的法治觀念，令研究者再三自省，現階段的教學是否應做調整？現在的孩 子即是國家未來的主人翁，倘若學生對於法律的制定與存在是模糊的，那麼又如 何了解民主法治的真正價值呢？有法治觀念及積極法治態度的學生，不僅可以自 我保護，也有助於尊重理性的價值觀培養，同時將是國家中的良好國民。因此，
研究者認為應尋找出一套適當的法治教育教學方式，讓學生在更為生活化的教材 中學習，變成積極主動的探索者。若能透過行動研究的方式，則一方面可以解決
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研究歷程
〈年.月份〉
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撰寫研究報告 論文發表
註：研究者自行整理。
三、研究流程
本研究以「案例教學法應用於國中學生法治教育之行動研究」為題，撰寫研 究計劃。首先，研究者在發現教學和班級情境面臨的問題後，分析問題、擬定問 題聚焦點。接而，經由閱讀文獻，以探究研究方向，選定研究主題，綜合整理案 例教學法及國中法治教育之內涵與教學相關面向。之後，依據法治教育理念及案 例教學法的案例選擇標準設計法治教育案例，研擬適切的教學活動，包含：案例 的選擇與分析、教學時間的安排、教學內容的設計，待教學方案完備後，隨即進 行教學，並且於教學實施的同時，進行資料的蒐集、分析與省思，以便將資料和 相關理論做比較，並據以修正教學計畫。最後，整理相關教學記錄、訪談資料以 了解案例教學法之實施情形及其對於法治教育之成效，根據研究結果提出具體之 建議，做為日後研究之參考，並完成論文撰寫。本研究之研究流程如圖 3- 1 所示，
並分別將計畫與行動之具體作為說明如下。
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圖 3- 1 研究流程圖。
發現問題
1.確認研究方向與主題 2.文獻蒐集與整理 3.規劃行動研究方案
1.編排行動研究時間與相關事宜 2.實施課程行動方案
1.檢視行動研究成果資料 2.訪談學生與研究諍友 3.建立資料管理 1.資料整理與分析
2.問題發現與反思 3.提出解決策略
1.資料分析與詮釋 2.形成研究結論 3.提出建議 4.研究省思
1.計畫
2.行動
3.觀察 4.反省
成果分析與反思
提供資料依據
提供資料依據 提供資料依據
提供資料依據
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法治教育教材與主題的特色，以作為修正法治教育課程教學內容及編選主題的參 考，增加法治教育課程實施的可行性。詳細特色及本行動研究規劃如表 3- 3。
表 3- 3
學校法治教育教材特色與本行動研究規劃對應表
學校法治教育教材與主題特色 本法治案例教學課程行動研究規劃 1.將法治教育轉化為概念、議題 分析法治概念，建構法治教育課程的重
要法治觀念
2.將法治教育融入現有的學科 將法治教育課程融入既有的社會學習 領域
3.不影響現有的學校體制、教學計畫表 和原有學科規劃等為原則
依循教學現場的限制，在不影響現有的 學校體制、教學計畫和原有學科規劃下 進行法治教育教學
4.自行設計活化式教材進行教學 蒐集相關法治案例，撰寫適合學生程度 的法治案例教材
5.著重參與式學習、實作課程 採行以學習者為主體之案例教學法
3.遵循法治教育教學的有效策略
研究者在第二章文獻探討中，已歸納出法治教育行動研究相關文獻建議在教 學內容與策略上宜著重之處，具體研究規劃如表 3- 4。
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表 3- 4
法治教育教學有效策略與本行動研究規劃對應表
法治教育教學有效策略 本法治案例教學課程行動研究規劃 1.現行教科書內容偏向法律名詞的解釋
與守法教育，應增加重要法律原則與內 涵的篇幅，以讓學生思考法律核心概念 的意涵
1.法律知識以教科書現有內容為主，
法治案例討論偏重於法治觀念及對 法律制度的批判思考
2.多挑選貼近學生日常生活相關的議題 2.挑選生活中會出現的真實案例 3.採用多元化的教學方式、強調學生的主
動參與
3.主要採用案例教學法，並輔以講述 教學法、角色扮演法
4.有效的班級經營策略能促進討論式學 習之成效
4.建立班級討論規則、頻繁的課間巡 視
5.與其他教師進行協同教學 5.邀請校內公民老師進行協同教學 6.增加有效提問策略 6.依案例教學法文獻探討結果進行四
種類型的問題設計
7.多元評量方式 7.學習單討論、回饋單、課後訪談、
法治態度量表、延伸閱讀學習單 8.調適教學者及學習者心態 8.課前的準備與溝通、教學省思札記
4.符合案例教學法的教學原則
本行動研究之教學策略以案例教學法為主，在實施案例教學法時，教師應針 對自己的教學需求與學生特質，擬定適當的案例內容與實施步驟，其實施步驟主 要可包括三個流程：課前的準備與溝通、課堂討論、課後的延伸評量（王麗雲，
1999；吳清山、林天佑，2002；高勳芳，2002；張民杰，2001；董秀蘭，2008；
劉常勇，1998；Benham，1996；Shulman，1992；Wassermann，1994）。整合張
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原則 具體策略
課堂討論 教師應表現出有 利於討論的行 為，並以學習者為 討論中心
1.加扣卡、小禮物獎懲制度 2.頻繁地課堂巡視
3.適時提出引導
4.穿插使用角色扮演法、講述教學法 5.保持開放心胸接納不同看法
課後的延 伸評量
適當的問題引導 或反省報告，而非 傳統紙筆測驗
1.延伸閱讀學習單 2.回饋單
3.訪談
4.法治態度量表
其中，在教學流程部分，主要應有以下五個：（一）呈現案例內容。（二）要 求學生界定問題。（三）針對案例中的兩難或衝突情境進行分析。（四）進行案例 問題討論。（五）要求學習者自行歸納說明案例主要內容或提出解決策略（高博 銓，2007；張民杰，2001；董秀蘭，2008；Wassermann, 1994）。而研究者在參酌 張儷儀（2007）及林之婷（2010）之研究建議後，將步驟二到五呈現於案例討論 學習單中，流程則修改為以下三大步驟（如表 3-6），以符合適合本行動研究之教 學。此外，在文獻探討中發現許多研究者在進行案例教學時都會同時穿插使用講 述教學法，且亦有學生認為講述教學方式更清楚。因此，在本研究中採用融入的 方式，先講述法律基本觀念，再運用案例討論深化法治觀念。
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表 3- 6
案例教學法教學流程
案例教學法主要步驟 本行動研究採行步驟
1.呈現案例內容 案例導讀
1.引起動機 2.呈現案例 3.案例內容提問 4.個人撰寫學習單 2.要求學生界定問題
3.針對案例中的兩難或衝突情境進行分析 4.進行案例問題討論
5.要求學習者自行歸納說明案例主要內容或 提出解決策略
討論活動
1.整理個人蒐集的資料 2.小組成員討論
3.分組上台報告/全班綜合討論
綜合歸納
教師針對案例主題與學生發言 內容進行歸納，讓學生更清楚 案例所呈現的法治觀念
5.發展法治案例教學課程實施計畫
在法治案例教育完成教學內容規劃後，即是建立了課程主要的方向與架構。
再根據學校行事曆、課程教學進度以及研究者的課表發展法治教育課程實際實施 日程。其中，在規劃時研究諍友建議以下兩個考量：第一，需在計畫表中預留空 白時間，避免突發情況影響教學時程；第二，可加入學校的班級自行運用時間增 加時間的充裕性（訪 T1.103/09/10）。研究者進行規劃時，會避開段考前一至二 周的時間，以顧及段考進度之複習。另外，時間規劃中亦利用自習課時間進行前
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後測與回饋單的撰寫以及法治觀念的教導。本研究共需花費 30 節，包含前後測、
案例教學說明、法治觀念教學、案例導讀與討論歸納，詳細時間規劃如表表 3- 7
表 3- 7 教學進度
時間 教學進度
103.05.01 訪談 T1，討論案例教學 103.06.27 訪談 T2，討論案例教學 103.09.10 訪談 T1，討論案例教學 103.09.11 訪談 T2，討論案例教學 103.09.16 前測：法治態度量表
103.09.17 案例教學法進行方式與目的說明 103.09.18 案例一：法治觀念教學
103.09.23 案例一：法治觀念教學 103.09.25 案例一：案例導讀
103.09.30 案例一：案例討論與綜合歸納，訪談 T1 103.10.02 案例二：法治觀念教學
103.10.07 案例二：法治觀念教學 103.10.21 案例二：案例導讀
103.10.28 案例二：案例討論與綜合歸納 （續）
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時間 教學進度
103.10.30 案例二：綜合歸納 103.10.30 訪談學生 S1、S4、S8 103.10.31 案例三：法治觀念教學 103.11.06 案例三：法治觀念教學 103.11.07 資料蒐集指導
103.11.11 案例三：引起動機故事欣賞與討論 103.11.13 案例三：案例導讀
103.11.18 案例三：案例討論與綜合歸納
103.11.20 案例三：綜合歸納與案例四角色分配 103.12.04 案例四：法治觀念教學
103.12.09 案例四：法治觀念教學、案例導讀（角色扮演）
103.12.11 案例四：案例討論（辯論活動）
103.12.16 案例四：案例討論（辯論活動）與綜合歸納 103.12.16 訪談研究諍友 T2
103.12.17 案例四：綜合歸納、法治觀念教學
103.12.17 案例四：綜合歸納、法治觀念教學