研究方法

壹、個案研究法（Case Study）

多重個案研究（Multiple Case Research）：指在整個研究過程中，研究者同時 針對幾個個體、家庭、團體或社區，進行與研究有關資料收集的工作。當研究者 同時針對二個或二個以上的個案進行研究。

本研究以高雄市小港區平平國民小學及高雄市前鎮區安安國民小學兩所學 校的高年級學生群為研究對象。

貳、訪談法（Interviewing）

本研究採用半結構性訪談法，以收集個案學校學生的訪談研究資料，藉以作 為本研究之質性資料來源。訪談期間於徵求受訪對象同意後以錄影、音方式為主，

現場備忘錄為輔；另在資料分析階段之逐字稿文本編碼原則，則以第一碼英文字 母作為身份區別，S 代表學生(高、低幸福感之目標學生)，接下來三碼為人員編 號，其後八碼則為受訪日。例如:＃S01020150302，即為編號第 10 號目標學生，

於 20150302 訪談時之談話內容。

參、問卷調查法：（Questionnaire Survey）

本研究中的問卷調查採三份問卷調查，如下說明：

一、模糊德菲法

模糊德菲法是由傳統德菲法結合模糊集合（Fuzzy Set）理論，應用於集體 決策上，可解決專家共識之模糊性問題。是一種專家判斷法，考慮不確定性、語 意變數等，應用模糊理論中之三角模糊數於德菲法之一種改良傳統德菲法缺點之 多人決策模式。是一種匿名方式通過函詢書面徵求專家意見，對某事物進行預測，

是一種以專家判斷法為基礎發展的一種直觀預測方法。

由研究者自編之學童幸福感影響因子問卷調查：研究者經由文獻探討與分析，

編製出一份「學童幸福感影響因子初擬表」，進行模糊德菲法的專家問卷調查，

再透過專家學者的焦點座談，蒐集專家意見修正後，進行第二階段的幸福感影響 因子之權重比例、優先順位專家 AHP 調查。

二、層級分析法

根據維基百科（wiki）所定義，層級分析法（The analytic hierarchy process）

簡稱 AHP，是匹茨堡大學教授 Thomas L. Satty 於 1960 年代發明的一種多因 素決策方法。層級分析過程通過把複雜的多因素決策問題分解為多個層次上的子 因素的相互比較和權重計算問題，能夠以較為直觀的方式實現對多個可能採取的 選擇排序並擇優。層級分析過程方法具有靈活、適應性強的特點，可用於定性和 定量指標的混合比較，並能夠合併來自多方專家和利益相關者的主觀意見，就可 以在複雜的問題上做出比較正確的決策。由於它在處理複雜的決策問題上的實用 性和有效性，很快在學術研究領域中得到重視。它的應用已遍及經濟計劃和管理、

能源政策和分配、行為科學、軍事指揮、運輸、農業、教育、人才、醫療和環境 等領域。

將上述第一階段所完成的學童幸福感影響因子層面、主指標、細指標建構出

「學童幸福感影響因子之 AHP 調查問卷，透過第二階段的專家學者、行政及民 間教育團體、第一線教育工作領導者的層級分析，確定各層面、主指標、細指標 的權重比例、優先順位，以做為學校、家庭及社會各階層教育，在推動業務及辦 理各項活動之參考。

三、兒童幸福感量表

研究者採用邱馨瑩於 2009 年所編制的國小學童幸福感量表。此量表中所建 構的幸福感向度，分成三項，分別為：「情緒（主觀）幸福感」、「心理幸福感」、

「社會幸福感」三個組成之層面來探討。透過本量表施測的結果，了解到目前學 童幸福感的程度如何，並且從施測結果中，篩選出高年級各班的最高與最低幸福 感的學童，作為本研究訪談之對象，深入了解學童幸福感之形成歷程為何？

肆、焦點團體座談

焦點團體(Focused group)座談，係蒐集質性資料的一種常用研究方法，其目 的在於發掘並蒐集各領域專家的廣泛意見，鼓勵成員發展各式各樣的意見—正向 或是負向的意見都受到歡迎。典型的焦點團體主要由 5 至 10 人組成，亦可由更 多人組成較大的團體進行座談，在座談過程中，當成員參與討論時，會受到團體 其他成員的觸動引發新的想法，每個人的意見也會提供線索，激發其他成員舊的 回憶或是新的靈感，這些線索都有助於探究某一議題各種層面的不同知覺。

焦點團體座談強調營造一個舒適且接納的分享氣氛，對參與者陳述的意見保 持開放的態度，不加以批判，研究者的角色為傾聽者、觀察者及資料的分析者，

其對每一成員所提的意見均謹慎且有系統的處理（洪志成、廖梅花譯，2003；歐 素汝譯，2000）。