研究方法

本研究的研究方法採取多重個案研究法，在資料蒐集上以質性深度訪談為主，

參與觀察以及文件分析為輔，透過不同學校特色聯盟實施情形檢證所構築之架構，

再歸納整理成為可供未來學校單位實施學校特色策略聯盟參考之模式。

壹、多重個案研究法

個案研究（case study），是可以顯示出質性研究方法的深度與細膩度，採用 各種方法收集有效的完整資料，對單一的個人或社會單位做縝密而深入研究的一 種方法（郭生玉，1991）。本研究從個案的數量來說，是屬於多重個案研究（multiple case study），在研究過程中，針對兩個或兩個以上的團體或個人進行與研究相關的 資料收集，再利用歸納法、分析法以及訪談的方式，尋找出個案間相同或是類似 的脈絡與共通性，最後建構出新的理念與思維（潘淑滿，2003）。本研究希望以南 方民謠特色聯盟、舞夏舞蹈特色聯盟以及希望柔道特色聯盟，檢證從相關文獻所 構築之學校特色策略聯盟架構，最後並歸納個案間的異同以及共通的操作原則，

確立模式之嚴謹性，建構可供日後發展的參考模式。

貳、資料蒐集方式

一、質性深度訪談（in-depth interviews）

質性研究在研究過程中，研究者不以個人操控研究情境，為了解與釐清在自 然發生的狀態中所自然發生的現象，以探索（exploration）、發現（discovery）和 歸納的邏輯（inductive logic）為導向，強調接近所研究的人們與情境的重要性，

應用質性方法進行研究，強調的是致力於詮釋現象的全貌（吳芝儀、李奉儒譯，

1995）。在本研究中，研究者採取半結構式訪談，針對個案學校締結策略聯盟發展 學校特色的過程中，從交易成本理論、資源基礎理論、社會網絡理論以及華人關 係網絡觀點剖析，並從聯盟形態以及各個不同聯盟發展學校特色的觀點進行探究，

採訪過程中以錄音設備全程記錄，採集資料供僅供本研究分析整理之用。

本研究訪談大綱從相關文獻分析與探究而來，首先為瞭解個案學校締結策略 聯盟的背景與動機，相關研究提到學校締結策略聯盟的動機在於降低成本、資源 互補、組織學習以及提高學校競爭優勢（吳金香、張茂源、王昇泰，2008；郭維 哲，2003；蔡東利，2003；蔡鳳薇，2004），因此訪談大綱第一部份針對不同個案

學校締結策略聯盟的背景與動機進行探討。其次，Dyer( 1996）的研究發現在交易 成本與策略聯盟的關係中，交易成本會透過地理位置、廠房設備以及研發技術交 流頻率影響產品生產成本，因此，在訪談大綱的第二部分詢問個案學校地理位置 距離以及交流頻率；再次，從資源基礎理論的觀點，每一個組織都是獨特而與眾 不同的，審視組織內部所擁有的資源，有哪些是具有價值性(valuable)、稀有性 (rareness)不可模仿性(imperfect imitability)以及不可取代性(insubstitutability) (Combs & Ketchen, 1999 ; Grant, 1991)。從「資源」的觀點出發，締結策略聯盟的 個案學校本身擁有哪些異質性資源，又想從聯盟夥伴學校之間獲得哪些資源？再 從社會網絡與策略聯盟的研究觀點切入，相關研究發現聯盟夥伴的信任程度與網 絡關係及聯繫頻率會影響聯盟成員之間關鍵資源與技術的交流共享（熊欣華、于 卓民、司徒達賢，2004），以及華人關係網絡的親、忠、才對於學校特色聯盟之影 響（陳怡如，2010；鄭伯壎，1995）；再於學校發展特色的過程中，探討校長領導、

特色發展時間長短、共識程度與參與度四項因素對於學校特色聯盟的影響（王啟 業，2009；張進成，2012）。最後，由於不同策略聯盟個案學校之間所發展的特色 不同，在訪談大綱中，針對南方民謠策略聯盟發展民謠的歷程及實施方式進行深 入探討；在舞夏舞蹈策略聯盟部分，除了對舞蹈特色發展進行瞭解，也進行探討 舞蹈專業師資以及舞蹈補習班之間相互市場競爭問題請教受訪對象；在希望柔道 策略聯盟部分則是探究其聯盟的演進歷程及形成完整上下游體系之經過，最後，

將訪談資料加以編碼整理，進行模式檢證，再從以上個案之研究結果加以整合，

建構成為嚴謹與完整的模式。訪談大綱如下：

聯盟學校訪談大綱

一、締結策略聯盟的背景與動機

1、聯盟夥伴的評估。進行策略聯盟前對於聯盟夥伴是否進行事前評估？評估的標 準與項目為何？

2、為什麼締結策略聯盟？已經進行策略聯盟有多久時間？締結策略聯盟目的是甚 麼？從聯盟之中獲得哪些資源與幫助？是否有負面的影響？

二、實施策略聯盟的方式。

1、甚麼時候開始實施策略聯盟？已經進行策略聯盟有多久時間？剛開始的成員、

剛開始的實施方式；現在的成員，目前的實施方式；成員及實施方式有哪些改變 與不同？

2、聯盟與外部資源的聯繫

聯盟是否有和學校之外的單位或是機關進行合作？方式如何？

三、聯盟成員的聯繫與交流

1、聯盟成員對內彼此聯繫方式的方式、聯繫的頻率。聯盟成員彼此之間的關係。

四、實施策略聯盟效應

1、對整體聯盟的影響、對於學生、家長、社區、學校行政體系以及教師帶來的影 響。

本研究在垂直型學校特色策略聯盟部分進行三所舞蹈補習班的質性訪談，由 於舞蹈補習班和學校之間在性質上有所差異，而且因為三所舞蹈補習班彼此之間 存在競爭的商業行為，因此訪談大綱也有所不同，舞蹈補習班訪談大綱如下：

舞蹈補習班訪談大綱

一、請問老師貴 舞蹈教室的專長及優勢項目？

二、舞蹈師資在學校的實施與運作。

老師您在 CJ 鎮國小或是國中擔任舞蹈專長師資的實施情形。在哪些學校任教？教 的是幾年級？課程內容如何？節數？授課內容？不同學校要求重點？舞蹈班與舞 蹈社團授課內容的區別？

三、舞蹈教室學生來源以及出路？

舞蹈教室學生都是以幾年級較多？家長對於孩子上舞蹈課程的期待？

四、舞蹈教室與鄰近舞蹈教室競爭。

1、學習舞蹈學生的來源為何？是否和鄰近國民小學進行接觸、表演交流或是結盟，

頻率為何？2、舞蹈教室學生國中畢業後的出路安排？3、與其他舞蹈師資結盟相 互競爭或合作情形，如何接觸與認識？彼此之間的競合模式為何？

五、舞蹈教室與公部門接觸或聯繫結盟的方式。

MJ 溪畔的露天表演場地舞蹈教室是否有表演經驗？鎮公所接洽表演的對口單位是 校外舞蹈教室或是學校？這樣的公開表演機會所帶來的正、負面影響？

六、舞蹈教室的未來展望。

二、文件分析法（documents analysis）

本研究在文件蒐集資料上以個案學校在相關網站所呈現資料、學校發展特色 所製作成果資料、輔導宣導月刊、相關策略聯盟實施計畫，作為資料蒐集的來源。

所蒐集之文件資料能夠為其他資料來源提供佐證，或增加資料之用（王文科、王 智弘，2005）。

本研究在南方民謠特色聯盟所蒐集到的文件資料包含：（一）民國 99 年活化 校園空間與發展特色學校成果資料：99 海角遊蹤~~生根、深耕 瑯礄舞精靈—屏東

縣 H 國小、C 國小、DP 國小；（二）民國 100 年整合空間資源與發展特色學校計 畫：唸練思雙枝；（三）民國 101 年營造空間美學與發展特色教學計畫：欲聽民謠 來阮兜；（四）民國 100 年 10 月出版恆春民謠兒童創作繪本：咱的囝仔．咱的歌；

（五）民國 101 年 10 月出版恆春民謠兒童創作繪本：聽咱的囝仔在唱歌。

本研究在舞夏舞蹈特色聯盟所蒐集到的文件資料包含：（一）CJ 國中：推動生 涯發展教育十二年國民基本教育「入學方式」宣導；（二）CJ 國中輔導月刊 10001 期、10002 期、10003（三）2013 屏東舞夏舞蹈節系列活動：跨域編創舞蹈比賽計 畫書。

本研究在希望柔道特色聯盟所蒐集到的資料包含：（一）民國 97 年東柔盃陳 OO 老師紀念賽實施計畫；（二）民國 100 年台東縣 柔道—區域運動人才培育體系 計畫。上述資料整理如下表 3-2-1

表 3-2-1 學校特色策略聯盟文件蒐集一覽表

學校特色聯盟名稱 資料名稱 備註

南方民謠特色聯盟 （一）民國 99 年活化校園空間與發展特色 學校成果資料：99 海角遊蹤~~生根、深耕 瑯礄舞精靈—H 國小、C 國小、DP 國小

（二）民國 100 年整合空間資源與發展特色 學校計畫：唸練思雙枝

（三）民國 101 年營造空間美學與發展特色 教學計畫：欲聽民謠來阮兜

（四）民國 100 年 10 月出版恆春民謠兒童 創作繪本：咱的囝仔．咱的歌

（五）民國 101 年 10 月出版恆春民謠兒童 創作繪本：聽咱的囝仔在唱歌。

舞夏舞蹈特色聯盟 （一）CJ 國中：推動生涯發展教育十二年 國民基本教育「入學方式」宣導

（二）CJ 國中輔導月刊 10001 期、10002 期、10003 期

（三）2013 屏東舞夏舞蹈節系列活動：跨 域編創舞蹈比賽計畫書。

學校特色聯盟名稱 資料名稱 備註

三、參與觀察（participant observation）

本研究以訪談以及文件作為蒐集資料的方法，並佐以參與觀察進行資料蒐集。

聯盟名稱 參與觀察時間 參與觀察項目 地點