研究方法與架構

壹、採用內容分析法

本研究採用內容分析法進行分析各版本國語教科書作文練習引導語之分析 比較。內容分析法是透過量化的技巧以及質化的分析，以客觀及系統的態度，對 文件內容進行研究和分析，以推論文件內容產生的環境背景和意義的研究方法 (歐用生，1992)。

內容分析法不但是量化的呈現，同時亦注重質的描述，是一種質與量並重 的研究方法，而其在教育研究上的應用，最常被用來檢視教科書傳播內容的本質 (顏慶祥，1997)。

Poser(引自歐用生，1992)指出，內容分析法已成為一種常用的教育研究方法，

研究對象逐漸擴及教科書等課程教材，而且教材的內容分析已成為當前課程研究 的重要領域之ㄧ。

楊孝瀠(1989)綜合 B.Berelson、D.Hays、J.W.Bowers 的看法認為內容分析是：

1.在方法上：注重客觀、系統及量化的一種研究方法。2.在範圍上：不僅分析傳 播內容的訊息，而且分析整個傳播過程。3.在價值上：不只是針對傳播內容作敘 述性的解說，而且是在推論傳播內容對於整個傳播過程所發生的影響。4.在分析 單位上：主要分析傳播內容中的各種語言特性。

綜合上述各家的說法，內容分析法可以說是教材內容分析的研究方法之 ㄧ，其採量化的技巧對文件內容進行客觀的統計分析，再以質化研究的方式，推 論、解釋該項文件所呈現的明顯內容和潛在意義。本研究旨在探討國小各版本國 語教科書作文練習及其引導語內涵，一方面擬透過內容分析法對教科書作文練習 的題說進行量化的統計分析，析理出現行各版本 7-12 冊作文練習類別及各類型 引導語。另一方面藉由分析的結果，比較各家版本作文練習引導語的內涵；最後 歸納各版本國語教科書作文練習的引導語類型的分布情形及其差異。

貳、研究架構

本研究是以內容分析法探討國小各版本 7-12 冊國語教科書的作文練習及其 引導語編寫的情形。因此，首先運用量的分析，第一，統計教材中作文練習類別 的則數，對作文練習各類別有整體的了解。第二，統計作文練習有、無引導語的 數量，以了解各類別作文練習有無引導語的分布情形。第三，就有引導語的作文 練習，分析其引導語類型並統計數量，以了解引導語類型的分布情形。最後運用 質性分析，推論所得之數據所反映的意義，了解不同版本作文練習引導語編寫的 特色及差異情形。本研究的研究架構如圖 3-1

圖 3-1 研究架構圖 研究目的與問題

一、欲瞭解現行各版本國語教科書作文練習內涵的特色及差異，是否有 提示學生寫作思路的引導。

二、欲瞭解現行各版本國語教科書作文練習引導語類型的特色及差異，

能否搭配練習重點引導學生寫作，以提供教師及教科書編輯者參考。

研究主題

各版本 7-12 冊國語教科書作文練習 類別及引導語類型的分布差異

研究對象

九年一貫課程 現行各版本 7-12 冊國語教科書，

包含課本和習作。

(翰林、康軒、南一)

研究方法 內容分析法

研究工具

國語教科書作文練習類別類目表 國語教科書作文練習引導語的類型類目表

分析、歸納研究結果，提出結論與建議 進行各版本的分析

進行各版本(康軒、南一、翰林)的 特色及差異比較分析