第一章 緒論
第四節 研究方法與步驟
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第四節 研究方法與步驟
壹、 研究方法
本研究採用混合方法研究，以問卷調查法、深度訪談法及田野調查法 為主。首先在確立研究題目後，明確界定欲研究的範圍與對象，透過文獻資料的 蒐集、相關文件資料的分析，以擬定研究問題；後採取先「量」後「質」，根據 混齡教學的特點，改編「國語科學生學習態度量表」，並且函請專家做內容效度，
經過預試，再使用項目分析、因素分析、內在一致性信度及再測信度的方式。量 表經過專家審查、預試分析等，符合研究倫理後，即可透過老師發給學生填寫。
研究者透過實地探訪實施混齡教學的學校，親自到校進行田野觀察，並採取 深度訪談法、觀課並撰寫觀課紀錄取得教學現場的第一手資料，對教師、學生進 行訪談，所取得的結果加以分析、詮釋，也將觀課紀錄用文件分析法進而探討國 小國語科混齡教學的實施現況，且實施此教學法對於學生的學習成效及態度有何 影響。
最後分析相關的資料，進而提出具體的結論與建議，以下分別針對研究者使用的 各研究方法進行說明：
一、 問卷調查法（Questionnaire Survey）
問卷調查法是收集經驗性資料的重要途徑，而此方法也代表普遍而具體化的 操作化過程，必須透過客觀且有系統的科學方法，將可靠、有效的資料蒐集而成。
問卷調查法其原理是透過一套標準刺激，施予一群具代表性的受訪者所得到的反 應，據以推估全體母群體對於某特定問題的態度或行為反應（邱皓政，2000）。
此外，問卷具有匿名性、題目標準化。本研究所使用的國語文學習態度量表，參 考林紀達（2004）「資訊融入國語文教學對學生學習態度與成就影響之研究」中 的國語文學習態度量表，因是針對混齡教學所設置的量表，故大幅改編量表內容，
並且函請專家做內容效度，經過預試以及統計分析，希望透過客觀的數據調查能 支持「學生學習態度」此面向。
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二、 田野觀察法（field observation）
田野觀察法又稱參與觀察法、質性觀察法、直接觀察法，是指研究者為針對 某一人類群落(human association)發展科學化理解，而在此群落的自然場景中，建 立並維繫多重面向、期限較長的關係之過程，此點雖不是研究者置身此場景的唯 一目的但卻是重要目的(王佳煌、任凱，2005)。本研究除了蒐集相關資料，了解 研究對象、研究主題的特徵、脈絡外，為了避免資料蒐集與解釋上，文獻與現場 情形不相吻合，本研究亦將進行田野調查研究。研究者透過《學校型態實驗教育 計畫》（現計畫名為實驗教育推動中心計畫）的試點學校進行田野觀察、深度訪 談，透過一段時間在實際場域－－學校，與師生同步作息，與學生一起上課、觀 課的同時，亦透過非正式訪談的交流中蒐集相關資料。眾多社會學田野報告的評 論指出大多數參與觀察資料很可能是透過非正式訪談蒐集而得，再經由觀察加以 增補（王佳煌、任凱，2005）。此外，典型的田野觀察法交織著觀察與聆聽，觀 察與詢問。本研究也將會運用觀察與聆聽，觀察與詢問，嘗試本研究待答問題的 答案。
三、深度訪談法（unstructured interviewing）
本研究的目的為探討實施國語科混齡教學的班級中，教師教學的過程以及學 生學習的過程，個別訪談者針對實施混齡教學的教師以及參與混齡教學的學生們，
教師觀察學生的轉變以及學生自我陳述自己的轉變。眾多社會學田野報告的評論 指出大多數參與觀察資料很可能是透過非正式訪談蒐集而得，再經由觀察加以增 補（王佳煌、任凱，2005）。在本研究中，除了正式訪談外，在田野觀察期間，
亦透過非正式訪談蒐集資料增補。
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貳、 研究步驟
本研究透過圖書館資源及電子資料庫、多家圖書館之紙本書廣泛蒐集國內 外文獻資料進行閱讀，蒐集國內外混齡教學資料，以及我國國語科、學生學習態 度、成效之相關文獻，進行閱讀以及初步的統整，確認研究方向與研究主題。針 對研究主題整理定義、內涵及相關研究資料，本研究採用混合方法進行，包含質 性與量化，採用問卷調查法、田野調查法及深度訪談法，經過實地參與觀察、訪 談，根據資料的處理與分析，最後依據文獻探討及田野調查與訪談結果，提出結 論及建議，完成論文寫作。流程圖如下圖 1-1：
圖 1-1 研究流程圖
資料來源：研究者自行繪製。
確定研究主題
文獻的彙整與分析
擬定研究計畫
正式進行研究
問卷調查法
田野調查法、訪談法
資料整理與分析
撰寫研究論文
文 獻 蒐 集 與 探 討