研究方法與步驟

國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

師具備設計設計符合學生需求的學校本位課程能力。

二、 教學理念：教師能建構以學生為中心的教學理念，且適時融入適合議 題，引導學生思辨與關注體會學習的意義進而產生學習興趣。

三、 教學評量：教師能使用多元的評量方法瞭解學生學習狀況及成效，調 整教學促進學生學習。

四、 教學策略：教師能了解教育改革的趨勢發展，並嘗試以創新的教學理 念進行新穎的教學策略，並積極蒐集教學資料、媒材，運用於教學中，

引發學生學習動機，協助學生培養學習的能力。

五、 資源設備：教師能與時俱進，運用資訊科技網路資源及教學設備，進 行多樣化教學，提升學習成效。

本研究之「教師創新教學」操作型定義是以受試者在「教師創新教學 問卷」部分之得分的總和表示，所得的總分愈高，表示學校教師（受試者）

所知覺其本身的創新教學程度愈高，反之則愈低。

第四節 研究方法與步驟

本節主要係針對本研究所採用的研究方法及規劃的研究步驟作陳 述。茲依序分述之。

壹、研究方法

本研究主要運用問卷調查法，以進行各項文獻資料及實徵性調查資料 的蒐集與分析。本研究採用呂悅寧（2013）所編製的「國民小學校長領導 調查問卷」；陳亭燏（2009）所編製的「國民小學教師專業發展量表」及 黃雅琳（2009）所編製的「國民小學教師創新教學量表」等三份問卷作為

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

工具，彙編成「北北基高級中學校長學習領導、教師專業發展與教師創新 教學量表」問卷後，再針對選定的研究對象實施問卷調查，接著根據調查 結果進行分析與討論，並據以提出結論與建議。

貳、研究步驟

為使本研究得以順利進行，以便達成研究目的，因此規劃以下研究步 驟，如圖1−1。茲依序說明之。

一、確定研究計畫：從工作經驗及平素所關注的議題出發，尋找想進一步 探究的問題。經由相關文獻的閱讀瀏覽、參加相關國際學術研討會，

並與同學討論、向師長請益後，釐清研究動機，確立研究目的與問題，

擬定研究的方法與步驟，並著手規劃本研究的基本架構。

二、蒐集文獻資料：運用圖書館、線上資料庫，蒐集校長學習領導、教師 專業發展與教師創新教學之相關文獻資料。

三、擬定研究架構：經由閱讀、分析、歸納與整理，通過指導教授的指正 啟發後，作為本研究的理論基礎及研究設計的依據，並進行前三章之 撰寫。

四、論文計畫口試：獲得指導教授簽名同意後進行論文計畫口試之提報申 請，向口試委員進行簡報說明，並依其指導修正之。

五、選用研究工具：根據文獻探討所統整歸納出的定義（概念型定義）、

構面（操作型定義），選用國內學者已編製的問卷，彙編「北北基高 級中學校長學習領導、教師專業發展與教師創新教學量表」作為研究 工具，以調查與蒐集研究對象對於校長知識領導、教師專業發展與教 師創新教學實施現況之資料。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

六、實施問卷調查：考量研究實施的可行性與抽樣的代表性，研究者首先 選擇研究地區與研究對象，再依據該研究地區的學校背景，採隨機抽 樣的方式，郵寄或親自送 達研究地區的學校與研究對象，進行問卷 調查。

七、資料整理與分析：在實施完問卷調查之後，將所回收之資料加以分類、

整理、編碼與登錄，並利用電腦統計套裝軟體（SPSS/X）處理回收的 資料，分析調查所得的資料，最後將相關的統計數據加以呈現。

八、撰寫研究報告：基於文獻分析所歸納之理論與研究，以及問卷調查的 結果，對本研究所提出之研究問題作分析、驗證、比較及解釋，並找 出相關的證據支持本研究之論點，最後作出本研究之結論與建議。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

準備階段 擬定研究計畫

擬定研究架構 蒐集文獻資料

資料處理與分析

實施階段 修正論文計畫

實施問卷調查 選用研究工具 論文計畫口試

完成階段 撰寫研究報告

完成研究論文 進行論文發表

圖1−1 研究步驟