研究範圍與限制

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準備階段 擬定研究計畫

擬定研究架構 蒐集文獻資料

資料處理與分析

實施階段 修正論文計畫

實施問卷調查 選用研究工具 論文計畫口試

完成階段 撰寫研究報告

完成研究論文 進行論文發表

圖1−1 研究步驟

第五節 研究範圍與限制

本節主要係針對本研究所決定的研究範圍及面臨的研究限制作描 述。茲依序分述之。

壹、研究範圍

本研究的範圍，依「地區」、「對象」、「內容」界定如下：

一、研究地區：本研究範圍以北北基公私立高級中學(包含完全中學) 為取

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樣範圍。

二、研究對象：本研究針對北北基公私立高級中學的現職教師（含兼任行 政工作、導師及專任教師）為取樣對象。

三、研究內容：本研究以背景變項與研究變項為主要的研究內容。首先，

就背景變項而言，係針對教師之性別、年齡、服務年資、最高學歷、

現任職務，以及學校位置、學校規模、學校性質。其次，就研究變項 而言，則針對校長學習領導五構面：「建立學生學習願景」「促進教師 專業成長」「形塑學生學習文化」「關注學生的學習」「共同承擔績效 責任」、教師專業發展四構面：「職場素養」「學科知能」「教育專業」

「敬業精進」；與教師創新教學五構面：「課程教材」「教學理念」「教 學策略」「教學評量」「資源設備」之現況、差異、線性結構關係進行 探究。

貳、研究限制

一、研究對象方面：本研究以北北基104 學年度公私立高級中學現職教師

（教師兼主任、學科召集人、組長、導師及專任教師）為調查對象，

然因針對北北基高中採抽樣方式，因此在研究結果的解釋與推論上有 其侷限性。且填寫問卷之研究對象並不一定完全了解本研究之意旨，

也不一定清楚校長學習領導之意涵與作為，為此特別於問卷刊頭進行 填答說明，以協助答題者對問題之掌握，但能否完整的蒐集到資料，

實為本研究限制。再者，因為填答樣本係委託校長、主任或教師轉發，

上述情形會使研究無法完全符合隨機抽樣之原則，影響相等機率抽取 之假定。因此，研究所獲得的結果只能通則化到與調查樣本相似的母 群體，而非為一般的母群體。

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二、研究方法方面：本研究採問卷調查法進行量化研究，實施問卷調查實 可能因填答者個人認知、期望、主觀判斷、生理情感等因素的影響，

因而出現與事實不符的填答情形，致使結果產生誤差。另，本研究僅 將校長學習領導、教師專業發展 與教師創新教學納入研究架構中，

其他變項則未加以考量。事實上，仍有諸多因素可能會影響校長學習 領導、教師專業發展與教師創新教學，無法面面顧及。例如：校長人 格特質、行事風格與治校態度等因素，影響著校長學習領導行為；而 學校的組織氣候、文化氛圍多少左右教師在專業進取創意表現的意 願。故本研究在分析變項之關聯性時，係在未考慮其他變項下所作的 解釋。

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