以及作者透漏此書完成仰賴許多跨性別的朋友，即使小說內容為虛構的世界，卻 也反映了相當程度的真實。將小說人物視為真實的案例是不夠謹慎的，為了補足 這方面的缺失，參考兩本跨性人自傳──慧慈所著之《彩虹陰陽蝶－跨性別同志 的心路歷程》以及椿姬彩菜所著之《我是男校畢業的女生》作為主要參考，以及 在研究過程當中，筆者在台灣者不到相關跨性別出櫃的專書，對於出櫃的討論，
必須借用同性戀者的出櫃困境作為說明。希望整合真實案例的自傳與同性戀出櫃 所面臨的困境能更接近本研究之研究目的。
第四節 研究方法與步驟
一、研究方法
（一） 角色形塑：
「人物」或稱為「角色」、「行動者」是構成小說的基本要素之一，也是最 重要的一個要素。張子樟認為評析少年小說人物，可以動作、相貌、言談與他人 評估等進行論述。17大同小異的，魏飴將鑑賞小說人物分為：作者對人物評價、
從人物語言、行動和心理描寫、人物所活動的社會背景等等，鑑賞小說人物沒有 單一的方法，也可以從不同方面去觀照。但並非對每一個小說人物做到面面觀，
而是把握主要人物作賞析即可18。而依Rebecca J. Lukens 在 A Critical Handbook of Children’s Literature一書中提到：
角色刻劃，可以透過行為舉止(Actions)、言談(Speech)、外表(Apperance)、
其他角色的評論(the other＇s opinions)及作者的評論(author＇
sopinions)來探討、分析人物的塑造。19
17 張子樟。《少年小說大家讀—啟蒙與成長的探索》。臺北：天衛文化公司。2007。頁 60-68。
18 魏飴。《小說鑑賞入門》。台北市：萬卷樓。1999。頁 149-156。
19 Lukens, Rebecca J.. A critical handbook of children's literature. Boston: Peason Education, Inc. 2007 (8th Ed.)頁 95。
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而 Forster 在《小說面面觀》當中，將「人物」視為小說家所造出的字堆
（word-masses）：
他（小說家）必須派給這些字堆姓名、性別、合理的舉止，再用引號讓他 們說話，或許還讓他們有一致的言行……他們並不是冷冰冰的，可能是小 說家用狂熱情感創造出來的，然而這些人物的本質，反映小說家對周遭人 物的揣度、對自己的認知……。20
從Forster的觀點看來，小說中的人物必須仰賴層層文字堆砌出可觀察的外顯行為，
同時也是小說家對真實世界中的人物的認知。Forster更進一步探討「真實人」
（Homo Sapiens）與「虛構人」（Homo Fictus）的差異，他認為，在真實人的互 動當中完全瞭解彼此是不可能的，然而，「在小說裡，我們可以全然瞭解其中的 人物。」21只要小說家願意，小說中人物的心理掙扎、內心獨白、想法與意念都 能讓讀者一覽無遺，也就是經由小說家的手，我們見識到現實生活中不曾見過的 另一種真實。
David Lodge也認為：「小說最重要的構成要素就是角色。」22而介紹角色最 簡單的方式就是描述其外在特徵，大多使用提喻法，以部分代替全部。例如服裝 就是一個角色有用的指標，可表現階級、生活型態或是性格。23故事中的角色推 動著事件的發展，而事件的發生也形塑著角色：
小說「顯示」與「講述」所發生的事情，在兩者間不停轉換。最純粹的顯 示形式是讓角色在引號裡說話，所說的話完全反應事件（因為事件也是由 語言表達）。24
換句話說，「顯示」（showing）是角色說了什麼；「講述」（telling）則是角色
20 Forster, E.M.著。李文彬譯。《小說面面觀》。台北市：志文出版社。1995。頁69。
21 Forster, E.M.，《小說面面觀》，頁 87。
22 Lodge, David 著。李維拉譯。《小說的五十堂課》。台北縣：木馬文化事業股份有限公司。2006 年。頁95。
23 Lodge, David，《小說的五十堂課》，頁 94-98。
24 Lodge, David，《小說的五十堂課》，頁 166。
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做了什麼或發生的事件。小說中兩者交替使用，一方面形塑角色，另一面呈現事 件的進行。
綜合以上學者觀點，人物形象不外乎由外部特徵（如：面容、言行或服裝等）
以及內部特徵（心理描寫，如：想法、意念或內心獨白）進行分析；角色推動事 件發展，同時事件的發生也形塑著角色形象；角色是推動事件發展，各有其功能。
同時，不可否認的，人物間的關係也是必須關照的面向。本研究分析文本主要角 色之特徵；以立連出櫃歷程為最主線事件探討角色心境轉折；並分析角色所代表 之意涵。
（二） 主題分析：
魏貽認為「主題」指的就是作品的中心思想。更進一步說明：「小說主題是 指什麼呢？他是通過作品描繪人物形象、情節和生活畫面體現出來的基本思想傾 向，是作品的主題和核心。」25同樣的，林文寶也認為：「主題是經由藝術融入 作品之中，一般人讀來不容易發現。但他卻是作品的生命，作品的靈魂，也是作 者要表達的思想意識情感。」26張大春在《小說稗類卷二》認為經的起重複與展 開的主題，勢必包含小說中所有必須處理的細節，所以「主題使人物的個性、情 感、動作、生活、處境、思想成為這個主題的隱喻。」27也因此平凡瑣碎的細節 與雜亂的意識思考都有了意義。
此外，讀者在閱讀文本時，也會在當中發現與自己產生共鳴的主題，所以也 有學者認為「主題往往是讀者設想出來的。」28的確，閱讀不僅僅是單方面接收 作者的思想，同時也是創建的過程，同樣的作品給不同人的人閱讀，他們所關注 的主題一定有所不同，因此不論主題以何種方式呈現、開展，它都無法被視為小
25 《小說鑑賞入門》，頁 203。
26 林文寶。《兒童文學故事體寫作論》。台北：財團法人毛毛蟲基金會。2000。頁 325。
27 張大春。《小說稗類卷二》。台北：聯合文學。1998。頁 147。
28 廖卓成。《童話析論》。台北：大安。20002。頁 15。
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說的主旨。29既說主題是作品的核心，又說主題並非小說主旨看似互相違背，但 並非彼此衝突。主題是無法縮減成單一的詞彙和或單一的事件，而是在作品當中 不斷閃現、重複與展開，不論以什麼樣的形式，都展現出一樣的中心思想。
換句話說，無論作品的主旨為何，他都必須透過不斷出現、展開的主題建構 而成，而主題不會是單一事件的呈現，而是人物的個性、情感、動作、生活、處 境、思想等等的總集合。因此，本文藉由主題分析，探討文本有關性別、出櫃與 生存策略以及愛與成長的主題，而這些主題架構了文本的價值與意義。
二、 研究步驟
（圖1）研究步驟
本研究關注性別少數兒童在兒童文學中如何被形塑，及其人際網絡如何面對 性別少數兒童、在性別少數出櫃歷程中有何變化，決定研究主題後，筆者開始閱 讀相關文學文本、專書與研究報告、文獻等，後決定以《她是我哥哥》作為研究
29 《小說稗類卷二》，頁 152。
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文本，因為本書所涉及的性別議題更為全面，故事當中充滿情感，本書也被台灣 官方認定為中小學生優良讀物。決定研究文本後，筆者持續閱讀及整理相關文獻 並進行文本分析，最後撰寫本研究論文。下圖為本文之研究步驟：
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