研究方法與流程

研究者依據研究動機、目的，以及研究問題，在文獻探討中瞭解了閱讀策略 融入教學，以及關注本位採用模式的相關理論、文獻與資料。據此成果，本研究 採用問卷調查法，透過郵寄問卷的方式進行實施，以瞭解屏東縣國小教師之閱讀 策略融入教學關注階層和閱讀策略融入教學使用層級之現況，並探討兩者之間的 關係。

為達成研究目的，研究者首先透過文獻分析的探討，建立概念性的研究架構，

之後再採行問卷調查方法，運用郵寄問卷以蒐集實證資料。研究步驟主要可分為

62

八個階段，其階段如圖 3-2 所示，分別為確認研究主題、文獻探討、研究設計、編 製問卷、問卷預試與修正、實施問卷調查、資料處理與分析、撰寫研究報告。各 步驟之內容說明如下。

圖 3-2 研究流程

壹、確認研究主題

由於學習者在學習的過程中是否能擁有足夠的閱讀能力將影響其學習成效，

是以近來閱讀策略教學受到臺灣社會重視。然，在不同的教育現況報告或調查中，

雖呈現的是對教師們實施閱讀策略融入教學現況之不同描述樣貌，但其重點未必 真聚焦於教學事務。若再以閱讀學習的發展觀論，國小教育階段又尤其關鍵。

63

是以，研究者認為，瞭解國小教師之閱讀策略融入教學情形有其必要。經與 指導教授多次討論與修正後，遂決定以能反映教師態度與教學實務的關注本位採 用模式進行探討。

貳、文獻探討

確認研究主題後，研究者開始翻閱國內外相關文獻。探討重點在於閱讀之基 礎理論、閱讀策略融入教學之相關理論與研究，以及關注本位採用模式之相關理 論與研究。過程中，研究者認為，除要能瞭解早期的基礎理論論述內容以外，也 要能對後續相關研究、近期重要研究之內涵與發現有所兼顧。透過此種作法，以 利後續研究方法之選用、研究設計，以及研究實施。

參、研究設計

據文獻探討成果，及與指導教授的討論，研究設計在方法的選用上採用問卷 調查方法。本次問卷調查實施，為求研究發現與結論之嚴謹，考量到研究者時間、

財力等現實因素，因此參照相關學者（王文科、王智弘，2008；吳明隆，2009）

之論述，以分層隨機抽樣方法進行，以求能在有限資源中確保樣本代表性。

肆、編製問卷

本研究依據研究目的、研究問題，以及文獻探討之成果，進行問卷編制。編 製過程中，為了能夠確實提升研究工具品質，因此除在預試實施時應要依循分層 隨機抽樣設計以外，進行題項設計時亦應採行使用多元組合，以確保研究工具之 品質。是以，在題項設計過程中，除與指導教授進行討論外，亦採行認知訪談、

專家內容效度審查，以及建構效度之測驗內部分析等三種方式進行。經上述各項 手續後，以完成自編研究工具初稿。

64

伍、問卷預試與修正

本研究採行問卷調查方法進行實施，經分層隨機抽樣確認預試學校後，除徵 得對方學校之同意外，亦委託校方協助安排問卷發放與回收者，以協助問卷發放 能顧及不同背景之教師進行填答，以及掌握回收進度。問卷修正上，進行項目分 析以及信度與效度分析，並使用多元標準，以確保研究工具之品質。最後，得以 完成正式研究工具。

陸、實施問卷調查

本研究採行問卷調查方法進行實施，經分層隨機抽樣確認預試學校後，除徵 得對方學校同意外，亦委託校方協助安排問卷發放與回收者，以協助問卷發放能 顧及不同背景之教師進行填答，並掌握回收進度。另外，對每一位協助問卷發放 與回收的協助者，以及每一位願意提供寶貴意見之填答教師，亦給予合適的禮品 感謝其付出。

柒、資料處理與分析

獲得問卷回收資料後，研究者先進行數量計算，以確定回收率是否足夠。確 認過程中亦進行問卷編號，並檢視問卷填答內容，將無效問卷予以剔除，以確立 有效問卷回收率。確定獲得有效問卷回收率足夠後，研究者使用 SPSS 17.0 進行資 料輸入，進行資料分析，並將其結果進行摘要，作為研究結果與討論時的依據。

仈、撰寫研究報告

獲得問卷統計分析結果後，依據研究問題，研究者進行研究結果之歸納，並 將之與相關研究之發現成果進行綜合討論，歸結研究結論與建議。此一過程中亦 與指導教授多次進行討論與修正，以確保本研究之研究品質。最後，在指導教授 之首肯下，進行論文口試、修正論文，以完成本研究之撰寫與提出。

65