研究方法類目之探討

在研究方法類目這方面，本研究主要是根據林重新（2001）；潘慧玲

（2003）；葉重新（2004）；謝金青（2011）；王文科、王智弘（2012）所定 義出的教育研究法為研究方法的參考類目，詳述如表 2-2 所示：

表 2-2 研究方法類目表

出版年 作者 書名 研究方法

2001 林重新 教育研究法  1.調查研究法

 2.觀察研究法

 3.相關研究法

 4.事後回溯研究法

 5.發展研究法

 6.實驗設計

 7.行動研究法

 8.歷史研究法

 9.內容分析研究法

 10.個案研究法

 11.人種誌研究法 12.參與觀察法

2003 潘慧玲 教育研究的取徑概

念與應用

1.調查研究法 2.實驗研究法 3.歷史研究法 4.民族誌研究法 5.個案研究法 6.現象學研究法 7.傳記研究法 8.扎根理論研究法 9.行動研究法

2004 葉重新 教育研究法（第二

版）

1.調查研究法 2.觀察研究法 3.歷史研究法 4.個案研究法 5.相關研究法 6.實驗研究法 7.因果比較研究法 8.質的研究法

表 2-2 研究方法類目表（續）

出版年 作者 書名 研究方法

2011 謝金青 量化研究法(一)：研

究設計與資料處理

1.調查研究法 2.觀察研究法 3.實驗研究法 4.個案研究法 5.團隊研究模式

2012 王文科、王智弘 教育研究法 1.調查研究法

2.觀察研究法 3.相關研究法 4.實驗研究法 5.事後回溯研究法 6.質的研究概述與 人種誌研究法 7.個案研究法與敘 事研究法

8.內容分析研究法 9.歷史研究法 10.混合法、評鑑研 究法與行動研究法

由上述中各作者所定義的研究方法中篩選出遊戲式學習研究較常用的 研究方法，但像人種誌研究法、歷史研究法、現象學研究法、傳記研究法、

行動研究法、因果比較研究法、發展研究法、相關研究法、參與觀察法等 研究法在遊戲式學習不常使用，因此，不將其列入遊戲式學習研究方法的 主要類目中。除了根據上述教育研究法中較常使用的研究方法做為遊戲式 學習研究方法的參考類目外，並且針對數位學習較常用的研究方法類目做 為本研究方法的類目基礎修訂（宋曜廷、吳昭容、劉子鍵、廖遠光、洪煌 堯、吳心楷、籃玉如、周倩、廖楷民、辛靜婷、潘佩妤，2012），因此，將 研究類型類目分成四大類，分述如下：

一、實徵研究類型

將實徵研究類型文章分為二項，分別如下：

（一）實驗研究法

實驗研究法主要是用來找出事件之間的關係所採用的研究方法，在實 驗的過程中可以針對幾項變相進行操弄，藉此觀察出各個變相間的因果關 係、變化。

（二）調查研究法

則是採用一般的問卷、訪談、晤談等方法，將從所選定的母群中進行 資料的蒐集、分析，以了解母群中各個樣本間的變化、影響。

二、非實徵研究類型

（一）文獻回顧

針對特定的研究對象、目標等進行摘要性的回顧，並且從中提出研究 結果、目標或趨勢，做為往後研究的參考方向。

（二）個案研究法

以一個個體、群體為研究的對象，並且針對某些特定的問題、目標進 行研究、探討。

（三）後設分析法

後設分析法主要是整合母群中的各個研究結果，並且以統計的分析方 式進行資料的分析，從中找出資料間的關係。後設分析主要是將母群中具 有相同研究主題的量化實徵研究資料，以統計分析的方法來進行假設的驗 證，以此來獲得支持或拒絕假設的結果、結論。

（四）扎根理論研究方法

扎根理論主要是以經驗資料為研究的基礎，從特定的目標來實際觀察、

資料蒐集，並且從蒐集、觀察中的資料逐步整理出基本的核心概念，並且 從整理出的核心概念中尋找出其中隱藏的樣式、規律、關係等。透過由下 而上的資料分析與比較的方式，以系統化方式進行資料的蒐集與分析，然 後在透過這些蒐集與分析後所建立的概念來形成一個理論的模型（Strauss,

1987）。

因此，研究者再利用扎根理論方法進行資料的蒐集、分析時，可利用 在資料蒐集、分析時所產生的同質性或異質性類別將這些類別進行相關性 的連結，最後在將所形成的結論、結果用來解釋欲解決的問題、事件、活 動等趨勢、目標（Strauss & Corbin, 1998）。

三、混合研究方法

混合研究主要是在研究的過程中，同時採用質性、量化的研究方法或 是依序採用質性、量化的研究方法，以此來研究問題、蒐集資料等（宋曜 廷、潘佩妤，2011）。因此，只要是混合質性與量化的研究都將其歸類到混 合研究法內。

四、其他

主要是將數位學習和遊戲式學習不常用到的研究方法將其歸類在其他 列別中，因此，將除了實徵性研究方法、非實徵性研究方法及混合研究方 法都歸在此，像是人種誌研究法、歷史研究法、現象學研究法、傳記研究 法等都列入在其中。