第三章 研究設計與實施
第三節 研究流程
第一節 研究設計
本研究在期刊的篩選方面，主要是以 2011 年社會科學引註索引（Social Science Citation Index, SSCI）的教育與教育研究類（Education & Educational Research）的期刊為研究對象。首先，藉由各期刊所發表有關遊戲式學習之 研究的發表數量、 研究主題、研究方法、研究變項、遊戲類型、教學科目、
研究對象以及發表年份之分布，分析遊戲式學習相關研究主題、研究方法、
研究變項、遊戲類型、教學科目、研究對象的發展；其次，則透過內容分 析法探討各研究主題內容中的各篇研究資料中的摘要、建議、結論的相關 性、趨勢之探討，進而啟迪國內遊戲式學習研究之未來方向（圖 3-1）。
本研究計畫主要在探討社會科學引註索引（Social Science Citation Index, SSCI）的教育與教育研究類（Education & Educational Research）的期刊內 容中有關遊戲式學習的相關研究之內容分析，以遊戲式學習相關研究所發 表的期刊、發表的年代及期刊近五年來的影響係數為參考點，探討遊戲式 學習相關研究之研究趨勢與研究內容的特性，包括：研究主題、研究方法、
研究變項、遊戲類型、教學科目、研究對象。
圖 3-1 研究架構圖 遊戲式學習
研究的現 況、成果與 課題
量化分析
質化分析
1.研究主題之分布 2.研究方法之分布 3.研究變項之分布 4.研究對象之分布 5.遊戲類型之分布 6.教學科目之分布
1.學習者學習動機 2.學習者學習成效 3.學習者性別影響 4.遊戲內容設計
現況
1.成果 2.課題
第二節 研究對象
本研究主要為探討近幾年來遊戲式學習研究的發展現況及成果，並且 根據各研究主題所提出的研究結果與未來建議，藉此研提遊戲式學習的未 來發展趨勢。本節將依樣本選取之情況分：一、研究時間；二、遊戲式學 習期刊來源；三、研究樣本等三部分，說明如下：
一、研究時間
科學教育的研究發展隨著軟體、硬體的推陳出新，使得科技教育的研 究結果也有不同的影響，而遊戲式學習的方法也會因時代的變遷、科技的 進步而有不同的設計、發展、應用等，因此，本研究將資料蒐集的時間限 定為 2008 年至 2012 年，共計五年期間，主要是希望能由近年來的研究現 況來研提未來的遊戲式學習的發展趨勢，這是因為時間的範圍過於長遠的 研究結論與建議，會因不同年代的科技、遊戲發展技術而有研究落差，因 此，將研究時間範圍限定在近五年，如此一來，年代相當的遊戲式學習研 究不會因科技、遊戲發展的技術而有太大的落差。因此，本研究針對近五 年影響係數較高的五本期刊以此作為時間範疇，將近五年中所刊登的遊戲 式學習相關的文章、研究為分析與探討的研究樣本。
二、遊戲式學習期刊來源
本研究的期刊挑選依據主要包含：（1）須為國內科學教育發展處資訊 教育學門的研究者較常發表的期刊；（2）期刊內容須以刊載與電腦、網路、
教育等相關研究內容為主；（3）期刊在這五年來的影響係數在四捨五入後 須大於 1.5 以上。針對滿足前述三項挑選標準的期刊，便是研究者在本研究 中所界定的數位學習相關期刊，也是本研究進行內容分析的主要研究對象。
此五本期刊分別為「Computers & Education」（近五年來的影響係數：2.970）、
「British Journal of Educational Technology」（近五年來的影響係數：1.676）、
「Journal of Computer Assisted Learning」（近五年來的影響係數：1.760）、
「Educational Technology Research & Development」（近五年來的影響係數：
1.653）、「International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning」
（近五年來的影響係數：3.000）。因此，本研究遊戲式學習相關文章的來源 主要是從 Computers & education， Journal of Computer Assisted Learning，
Educational Technology Research & Development，British Journal of Educational Technology 及 International Journal of Computer-Supported
Collaborative Learning 這五本期刊為主要的資料來源，而資料的蒐集時間限 制在 2008 年至 2012 年為止和遊戲式學習相關的研究文章。
三、研究樣本
本研究有關遊戲式學習相關的文章主要是透過關鍵字、文章標題、文 章摘要來進行遊戲式學習文章的篩選，而在篩選的過程中主要是輸入關鍵 字「game」及「game＋learning」作為搜尋文章的搜尋條件，並且依照搜尋 條件分別針對關鍵字、文章標題、文章摘要逐步搜尋，主要是避免僅是依 據輸入「game」及「game＋learning」搜尋到單一條件符合的文章內容。下 表為研究篇數表（表 3-1）：
表 3-1 研究篇數表
期刊名稱 關鍵字 搜尋方式 篇數
Computers&
education
Game 標題 63
關鍵字 34
摘要 79
British Journal of Educational Technology
標題 47
關鍵字 0
摘要 37
表 3-1 研究篇數表（續）
期刊名稱 關鍵字 搜尋方式 篇數
International Journal of
Computer-Supported Collaborative
Learning
Game 標題 0
摘要 37
關鍵字 0
Journal of Computer Assisted Learning
標題 10
摘要 11
關鍵字 11
Educational
Technology Research
& Development
標題 11
摘要 16
關鍵字 9
Computers&
education
Game＋Learning 標題 0
摘要 5
關鍵字 0
British Journal of Educational Technology
標題 20
關鍵字 0
摘要 26
International Journal of
Computer-Supported Collaborative
Learning
標題 0
摘要 26
關鍵字 0
Journal of computer assisted learning
標題 2
摘要 10
關鍵字 5
Educational
Technology Research
& Development
標題 0
第三節 研究流程
本研究主要在分析 SSCI 期刊中有關遊戲是學習的相關研究之內容、特 性與主題發展趨勢，因此，採用內容分析法將資料有系統化的整合與量化 分析後，並且將其內容「量」的變化，以及分析其內容「質」的變化，以 便對遊戲是學習相關研究成果做整體的呈現。
一、分析方法與步驟
內容分析法是以歸納的方法、原理發展而成的研究法，因此，藉由內 容分析來探討遊戲式學習相關研究，將可以了解到遊戲式學習的研究趨勢。
本研究主要是根據研究目的與研究問題，採用兼具有「質」與「量」特性 的內容分析法，進行社會科學引註索引內容中和遊戲式學習相關研究內容 特性、與研究主題發展趨勢和研究。並且針對遊戲式學習相關研究的各類 目，採用量化與質性分析方式，加以描述與推論。依據內容分析的研究步 驟（圖 3-2），分別在各章節敘述。如下：
（一）形成研究問題：設定遊戲式學習的發展趨勢之研究的研究目的 與代答問題。
（二）界定母群體及步驟：將資料蒐集時間限定在 2008 年至 2012 年，
並且蒐集 Computers & Education， Journal of Computer Assisted Learning，Educational Technology Research & Development，
British Journal of Educational Technology 及 International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning 這五本期刊內有遊 戲式學習的相關研究的文章作為研究分析對象。
（三）研究對象文章之篩選：文章的篩選主要是將關鍵字設定為「game」、
「game ＋learning」最為資料蒐集的基本搜尋條件，將篩選出 來的文章作為研究對象。
（四）建構類目：根據內容分析的類目，像是研究主題、研究方法、
研究變項、研究對象、遊戲類型、教學科目進行研究類目的建 構。
（五）界定分析單位：根據研究對象來界定研究的分析單位，本研究 主要是分析期刊的研究文章，因此，以「篇」為分析單位。
（六）建立量化系統：將研究主題、研究方法、研究變項、研究對象、
遊戲類型、教學科目進行量化的統計與分析。
（七）檢測信度、效度：將設定好的研究類目，像是研究主題、研究 方法、研究變項、研究對象、遊戲類型、教學科目的研究細目 做信度與效度的檢測。
（八）內容編碼及步驟：將設定好的研究主題、研究方法、研究變項、
研究對象、遊戲類型、教學科目中的研究細目設定好研究編碼。
（九）蒐集與分析資料：將資料所蒐集到的研究主題、研究方法、研 究變項、研究對象、遊戲類型、教學科目的蒐集結果，進行資 料的分析。
（十）解釋與推論：將量化的分析結果與質化分析的結果進行研究結 果的推論與解釋。
圖 3-2 內容分析法研究步驟
資料來源：出自王石番（1991：143）
二、界定分析對象與單位
針對研究對象界定其研究分析單位，這是因為單位的界定是研究者從 事內容分析時，可以做為依循的標準，也是在做內容分析最基本且最重要 的決定之一，最常使用的單位有:字、詞、句、人物、時間與空間單位等，
本研究採用的單位標準為項目，以期刊所刊登的文章而言，項目為「篇」，
故本研究以篇數為分析單位。
三、建構分析類目
透過探討文獻探討的方式來探討類目的形成，因此，類目的形成主要 是依據理論或過去研究成果發展而成，而建構類目時必須符合以下原則：（1）
必須符合研究目的、（2）反映研究問題、（3）類目間互斥、（4）類目彼此 獨立、（5）單一分類原則、（6）合乎信度、效度。由於國內遊戲式學習研 究範圍甚廣，而國內卻尚未有完整而適切的類目可供參考，因此本研究類 目之形成，主要是參考相關教育研究、期刊分析之分類，以此做為類目建 構的基礎，再依實際需要，自行進行擴展、修改。並且在信度與效度的檢 測上，當信度與效度在檢測時專家和研究者的分析上有所落差時，將會邀 請第三方在做信度與效度的檢驗，讓研究的成果能更有可信度與精確性。