研究架構與實驗設計

一、研究架構

研究者為許維素（2014c）之國科會計畫（國中專任輔導教師焦點解決短期治

療系列訓練之效果研究：Kirkpatrick 四層次評鑑模式的運用）之助理，協助該研究 設計、訓練進行與行政相關事宜。本研究以該國科會研究計畫為基礎，另行設計 研究變項與研究方法，並經主持人與受試者同意蒐集本研究之資料，另針對訓練 方案對於國中專輔教師之專業承諾與輔導自我效能成效進行研究。

本研究對象為新北市與桃竹苗地區的國中專輔教師，旨在探討國中專輔教師 參與SFBT 訓練後在專業認同感與輔導自我效能感之效果。本研究主要以「是否接 受SFBT 訓練」為準，分為實驗組與控制組，意即有接受 SFBT 訓練之組別稱為實 驗組，無接受SFBT 訓練之組別稱為控制組，而受試者依個人意願自由報名參加實 驗組或控制組。在訓練前後分別測量「專業承諾量表｣與「輔導自我效能量表｣，

以瞭解這兩個變項經SFBT 訓練後的變化。實驗控制的部分，本研究共變量採用前 測分數，進行單因子共變數分析，每次施測均至少間隔一個月。本研究架構如圖 3-1-1 所示：

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圖3-1-1 本研究之架構圖 二、實驗設計

本研究採用「實驗組－控制組不等組前後測及追蹤測，統計採用單因子共變 數分析」之設計。實驗組進行「SFBT 訓練」實驗處理前，實驗組與控制組均先進 行專業承諾與輔導自我效能量表測驗，也就是前測。前測完畢，實驗組進行 8 天，

共 48 小時的 SFBT 訓練，控制組則無接受任何訓練；實驗組訓練完成後立即進行 後測，也就是第二次施測專業承諾與輔導自我效能量表測驗，以探究實驗處理後 的效果；控制組也同時進行後測。實驗組的SFBT 訓練結束後一個月，再度邀請受 試者進行專業承諾與輔導自我效能量表測驗，也就是追蹤測；同時控制組也進行 追蹤測。根據游森期、余民寧（2006）與余民寧、李仁豪（2010）研究發現，網 路問卷與傳統紙本問卷所得到的資料具有相同的心理計量特性，問卷的不同調查 方式對調查實質內容沒有發生調查方式效果的影響，也就是網路問卷形式可以替 代紙本問卷；因本研究抽樣形式採自願報名組別後調整作答方式，不會因採用網 路問卷造成抽樣誤差。有鑑於此，本研究的調查方式是採用紙本問卷與網路問卷 並行的多模式調查，實驗組問卷為現場書面填寫，控制組問卷施測方式以網路填 寫替代紙本，主要是考慮控制組的便利性，希望透過多種資料收集的方式，讓回 收問卷更順利，以期降低無回應誤差；同時進行信度分析，均顯示有良好信度（詳 見研究工具處說明），確認本研究施測方式不影響結果的可信度。控制組待追蹤測

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結束後進行 SFBT 工作坊，為期兩天。

本研究實驗數據會獲得前、後測以及追蹤測三項結果，如表3-1-1。

表 3-1-1 準實驗之不等組前後測設計

組別 前測 實驗處理 後測 追蹤測

實驗組 T1 E T2 T3

控制組 T4 T5 T6

E：代表實驗組的實驗處理，意即本研究的 SFBT 訓練

T1、T4：代表兩組受試者在實驗處理前的施測，包括「專業承諾量表」、「輔導自 我效能量表」的前測分數。

T2、T5：代表實驗處理後，實驗組與控制組於「專業承諾量表」、「輔導自我效能 量表」的後測分數。

T3、T6：代表實驗處理一個月後，實驗組與控制組於「專業承諾量表」、「輔導自 我效能量表」的追蹤測分數。

三、研究變項

本研究的研究變項包括自變項、控制變項以及依變項，茲說明如下：

(一)自變項：即為本研究的實驗處理

實驗組：實驗組成員持續接受8 天共計 48 小時的 SFBT 訓練。訓練時間約一個月 完成。

對照組：對照組實施前測後，於實驗期間未再接受任何實驗處理，待實驗組完成 訓練後，再同時進行後測。對照組待完成追蹤測後再接受 SFBT 兩天工 作坊。

(二)依變項：指兩組國中專輔教師在量表上得分的變化情形

專業承諾量表：依變項為「專業承諾量表」，本研究的依變項是受試者在接受實驗 處理後，其「專業承諾量表」上之得分表示。得分愈高表示專業承 諾愈高。

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輔導自我效能：依變項為「輔導自我效能量表」，本研究的依變項是受試者在接受 實驗處理後，其「輔導自我效能量表」上之得分表示。得分愈高表示 輔導自我效能愈高。

(三)控制變項

本研究招募對象均為國中專輔教師，為了增加受試者來源，分別招募新北市 與桃竹苗兩地區的國中專輔教師，因兩地區距離遠，為便利受試者接受SFBT 訓練，

故，兩地區的受試者分開進行完整的、一致的實驗處理。各縣市國中的專輔教師 工作內容大同小異，均以進行二三級輔導工作為主，故受試者工作背景性質相似，

研究者期許各組不等的差異程度越小，以降低內在效度的相關影響因素。招募過 程均由受試者個人意願自願報名參與組別，可謂隨機取樣。

實驗組前測實施時間為訓練開始前之上午進行，後測實施時間為訓練結束後 接續進行，追蹤測為返校應用一個月後進行。控制組前測、後測與追蹤測均間隔 至少一個月。礙於人力問題，無法同步進行兩地區實驗組與控制組，但力求實驗 流程、訓練內容與施測時間間隔一致，減少變異。

統計控制：在分析研究結果時，共變量採每個依變項的前測分數，以排除因 前測不同而影響結果的差異。