研究架構與方法

本研究旨在探討，公、私立高職進修學校學生之自我概念及其行為困擾 之相關性。首先透過文獻分析，以形塑本研究之立論基礎。

壹、 研究架構

本研究的主觀價值為「自兒童到青少年之心理發展的階段，家庭是個體 形塑自我概念的重要角色。不同家庭背景成長下的小孩，其自我概念的發展 會有所不同，而個體自我概念的完整與否，是使其行為得以適應環境，或是 產生行為困擾的重要因素」。將進一步，探究自我概念中各變項對於各類行為 困擾之相關影響，本節所要呈現研究之架構，如圖 3-1 所示。

4. 情緒我：自尊自卑、寂寞焦慮、愉快及生氣等情緒。

5. 家庭我：父母之管教態度、家庭氣氛，家人間的互動和相處方式。

6. 學校我：對於異性朋友的看法，以及對異性朋友和同儕間的人際關 係，以及與師長的互動關係。

(二) 行為困擾構面

1. 學校課業困擾：興趣不符、外務過多、注意力難以集中、無法吸收、

讀書習慣及風氣。

2. 同儕相處困擾：團體中不被重視、被忽略、被排擠、不善拒絕及無法 融入。

3. 家庭關係困擾：家人不在身邊、和家人溝通不良、父母正在離異或常 起爭執、父母漠不關心或是管教太嚴。

4. 自我認同困擾：不了解自己的專長和性向、自覺低人一等、懷疑自己 的能力、或是太在意他人想法。

5. 感情問題困擾：不懂得如何表達、被異性拒絕、因為和異性交往而增 加很多了情緒上的負擔、父母反對或是同性戀傾向。

6. 前途展望困擾：不知道目前所學有無用處、沒有目標。

7. 經濟問題困擾：家裡經濟困難、不知道如何適當使用金錢。

貳、 研究方法

本文研究方法，以文獻分析為基礎，再依問卷調查法進行量化研究，茲 將本研究之研究方法概述如下：

一、 文獻探討

文獻探討的目的在於，確定研究變項的重要性，界定其定義和關係；了 解他人研究的成果，以及社會大眾對教育問題的意見；獲得研究問題的線索，

並找出研究問題的新方法(葉重新，2008)。

本研究蒐集國內外關於「進修學校」、「自我概念」、「行為困擾」等相關 理論和文獻，進行資料分析和整合，彙整相關資料之後，撰寫文獻探討，並 發展本研究研究架構。本研究資料檢索資料來源如下：

(一) 國內外研究報告及碩博士論文。

(二) 國內外期刊、研討資料、報章雜誌。

(三) 網際網路相關網頁搜尋。

(四) 國立台灣師範大學圖書館資料庫。

(五) 國內外學者專書專著。

(六) 國內外政府之檔案或出版品。

二、 問卷調查法

本研究之問卷調查採立意取樣及叢集取樣，問卷經調查進行，回收之後 進行統計分析，彙整不同背景變項之填答者，對於問卷內容的看法，逐筆確 認並比較其差異性。

(一) 立意抽樣

立意抽樣，或稱「合目標抽樣」或「判斷抽樣」，係研究者依據個人 判斷，有意選取「典型」或具「代表性」，符合研究目標之樣本來進行研 究。因其所耗經費不多且方便，在態度及意見調查方面，頗為適用(王文

科，2008)。

(二) 叢集抽樣

叢集抽樣，係以團體或組群，而不以個人為隨機選取樣本的方法。

為了節省人力、物力和時間，在抽樣的時候，以團體為單位，先將母群 體按照某一個標準分類，任何具有類似特徵的完整團體可視為一個組 群，如班級、學校、地理區等，再從這些團體中以隨機抽樣方法，抽出 若干個團體，最後再對這些被抽中的團體進行調查(王文科、葉重新，

2008)。本研究為了顧及能反映母群體的樣態，個人背景變項的類別，不 僅按照年級做分類，亦有年齡，因此，並不會因為某個年級一個班沒抽 中，而影響樣本的代表性。