研究架構與流程

本研究採用行動研究法，近幾年來行動研究法是教育學者普遍使用的研究方 法，在此研究者將其意義、特徵、步驟及實施要點，敘述如下：

研究者依照葉重新步驟依依釐清研究的價值與目的。如圖 3-3-1 所示：

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圖 3-3-1 課程架構圖

本研究方法為行動研究，又因行動研究的方法屬於螺旋形結構，實踐反省再 實踐再反省依照這樣的模式後，研究出品格教育也是一樣的，它是環環相扣的，

所有的品格行為也是實踐反省再實踐再反省等，才能發揮真正品格教育的最大功 能。

本研究依據行動研究架構圖，擬定的研究步驟，首先先依自己興趣與教育現 場問題情境中尋找一個問題的起點，並且透過相關文獻的蒐集，了解相關類似問 題的原因與可解決策略方案作為行動的參考，確立研究主題後，架構與研究參與 對象，發展擬出行動研究可能解決的方案，資料蒐集與分析，行動方案規劃、執 行、評估、監控、反省、修正與再行動，問題解決級動改善，行動計畫結束，彙 整方案成果等步驟來進行，研究預定進度表如圖 3-3-2 所示，茲分述如下：

班級經營策略、影片

對自己的言語、行為負責。

主題一

尊重 品格教育 主題二

責任

能以真誠和包容化解他人 的不諒解與猜疑。

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圖 3-3-2 本研究之研究流程圖

(一)尋找一個教育現場的問題起點，擬定研究方向(2013/9-2013/12)

品格教育是可以陶冶人的性情，要改善教育情境中的問題更應該要選擇品格 教育以行動研究方法為最快速方法之一，再來行動研究除了可以改善教學中的情 境問題也可以提升學生的學習態度使學生有成功的學習。因此研究者擬定本研究 以期望透過品格教育為班級經營理念提升學習者道德素養。

(二)釐清問題情境，蒐集與探討相關文獻，尋找可能解決的方案(2014/1-2014/7) 透過相關雜誌、期刊、或相關圖書、碩博士論文與研究報告，蒐集與資料分 析，尋找相關或類似問題的可能解決方案及解決策略，為研擬行動計畫的方案研

發展行動策略與實踐行動 提升尊重、責任為班級經營核心

尋找一個教育現場問題與起點 品格教育做為班級經營理念之行

動研究 以尊重、責任為核心 釐清教育現場問題與情境 文獻探討與資料蒐集分析

尋找工作夥伴 研究參與對象

圍 研究對象與範圍

行動監控、規劃、評估與反省

問題解決 改善情境

行動計畫結束 會呈研究結果

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究參考依據。

(三)發展擬定行動擬定可能解決方案，確立研究主題、架構參與與研究對象 (2014/8-2014/9)

研究者透過文獻蒐集與分析發現品格教育相關文獻，大多以課程設計為主題 方向節極少用班級經營理念帶入品格教育，再來研究者對教育品格就非常的重視，

認為教育學習到的行為能夠與內心生活經驗結合變成良善的行為那才是真正教 育的目的。

(四)發展擬定行動可能解決計畫方案與行動實施方案(2014/9-2014/12)

研究者針對行動解決方案計畫，付諸實際的行動，包括與學校結合品格方案 的實施，學生的回饋單、訪談單、研究者的省思札記、學生的成績、校內師長對 學生的評語紀錄等。

(五)資料蒐集與分析，行動方案規劃(2014/12-2015/2)

實施品格教育方案後透過班級經營所有的資料呈現，研究者將不斷的執行評 估、加控、反省、修正並且再行動等的動態循環歷程，期望透過班級經營帶入品 格教育能真正影響並內化成學童帶得走的美德，以及能達成研究者在教學遇到的 瓶頸，直到改善問題為止。

(六)問題解決或情況改善，行動計畫結束，並會成方案結果呈現(2015/3-2015/5) 經由研究者以及教學夥伴者以及其他校內老師或學生對孩子的觀察紀錄，甚 或家長給孩子的評價高低、學生的學習成績、導師訪談紀錄或研究者的省思札記 中，做初步的分析、後歸納分析形成描述架構等歷程的判讀，問題是否有解決或 情境是否改善，學生的本質善是否有發揮到期功能，如果確認問題已解決或情境 已經改善，將彙整成節究成果發表。本研究之研究流程可分為五大步驟：一、擬 定研究方向、目的與範圍，決定研究主題；二、致力文獻收集以釐清品格教育重 要，並整理學者研究與理論；三、因應措施；四、整理所收集資料，檢視結果；

五、提出因應策略與建議。本研究是從教學現況及問題省思開始，確立研究方向

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後，再根據文獻資料的探討與蒐集，來擬訂教學計畫，或是設計品格教育活動及 融入教學中來實行，由協教師與研究者，來共同觀察課程實施情形來做為每一次 進步的依據。研究進度，依照研究流程，按月份安排計畫，第一階段以文獻蒐集 為主，待方向確定後，建立訪談大綱。第二階段確認訪談對象，進行訪談。第三 階段資料整理與分析。第四階段提出具體結果與建議。