研究架構與流程

與分析；茲分別說明如下：

第一節 研究架構與流程 壹、 研究架構

本研究欲探討布農族傳統嬰兒祭典產生的歷史背景及其蘊涵的文化意義與瞭 解布農族傳統嬰兒祭對文化教育之影響，因此，為達到研究目的，本研究採文件分 析與訪談法，收集相關文獻資料整理、分析與歸納，提出具體結果與建議，本研究 之架構如圖 3-1 所示:

圖 3-1 研究架構圖

布農族嬰兒祭對文化教育傳 承之研究

文件資料 訪談法

結果與討論 目的

結論與建議

以上架構圖顯示，本研究依據研究目的與研究問題進行文獻蒐集並分析後，擬 定訪談大綱後，進行訪談法，研究者希望藉由訪談、行動與觀察、反思與再計劃等 螺旋循環的歷程中，自我省思並改進作出完整的紀錄。

貳、 研究流程

本研究以訪談為主，主要研究流程分為五個階段，分別是準備階段、文獻分析 階段、編製訪談大綱階段、實地訪談階段、歸納結果與撰寫報告等階段，詳如說明 如下：

一、 準備階段

質性研究的問題形成，並非只是經由客觀的資料檢視，經常是醞釀於研究者目 前生活經驗的事件及機會當中。本研究動機的來源，主要源自於研究者的工作環境 及自身為布農族原住民的一員，依據研究的動機，經過初步相關文獻資料的分析，

決定探討布農族傳統嬰兒祭典產生的歷史背景及其蘊涵的文化意義與瞭解布農族 傳統嬰兒祭對文化教育之影響，並以訪談與相關文獻分析作為本研究之研究方法。

二、 文件分析階段 (一) 閱讀相關文獻

在質性研究中，研究問題定義的過程中，初步的文獻探討是用來預示問題的架 構以及方向，本研究將蒐集研究主題相關之文獻資料，加以整理分析，文獻資料包 含：學術論文、期刊、政府出版品、國內外相關專業書籍、報章雜誌等。當研究問 題有所修正時，研究者須不斷的進行文獻探討的工作，協助研究者瞭解情境脈絡並 擷取與研究相關的資料。是以本研究經閱讀國內外相關文獻，形成初步概念後，在 訪談進行的過程中，研究者仍持續搜集、測試文獻。

(二) 確定研究主題與研究方法

本研究將蒐集研究主題相關之文獻資料，加以整理分析，讓研究者更確立此研 究主題，研究者本身就是最主要的研究工具、重視研究現象的描述、重視過程中時 間序列與社會行為的脈絡關係、運用歸納方式進行資料分析、關心行為對研究對象 的意義。因此本研究決定採用質性研究法。

三、 編製訪談大綱階段 (一) 選擇訪談對象

本研究對象以現任桃源國小教師、布農族東群部落學校校長、布農族族語教 師、社區耆老及家長為訪談對象共計 22 位。由於研究者生活在台東縣延平鄉桃源 部落，在某所國中服務，誠懇邀請其貢獻智慧與經驗接受訪談，確認研究對象的參 與意願，並與之說明研究方向與內容、需配合事項和隱私之保障，而篩選之訪談對 象皆樂意接受訪談，協助此一研究之進行。

(二) 設計訪談大綱

透過蒐集相關文獻資料，研究者加以整理分析後，依據研究之目的與研究者本 身經驗，擬訂出訪談大綱初稿，經過指導教授指導修正後，開始進行初步訪談。初 步訪談過程中，研究者發現訪談大綱中有些問題過於廣泛，受訪者不易具體回答，

而有些問題過於狹隘，造成受訪者回答時難以真實表達心中感受，讓蒐集訪談資料 過程中欠缺完整性，有時甚至偏離主題，因此進行檢討訪談內容，再讓指導教授審 視指點後，完成正式的訪談大綱。

四、 實地訪談階段 (一) 進行訪談

研究者採用半結構式問卷，與研究對象進行一對一的訪談。確定訪談者後，在 正式訪談之前，研究者開始拜訪訪談對象，當訪談對象同意參與研究後，開始著手 進行訪談準備並與研究對象約定受訪時間及地點進行訪談。在訪談進行前，研究者 會再解釋訪談的原則，並徵求研究對象的同意，採全程錄音。由研究者以事前擬妥 的訪談大綱藉問題導引進行訪談，此法較易使互動集中焦點，並對要瞭解的問題、

疑義隨時加以澄清。而為使訪談更具彈性，維持研究者與研究對象的互動的流暢，

預設之訪談大綱只當作控制訪談時思考的方向，而不預先決定題目的順序，訪談大 綱之內容及順序，視情境、受訪者情緒反應、氣氛等做機動性調整。而訪談時研究 者應表現出關懷、誠懇及自在的氣氛，且須以專注、傾聽及同理心的態度，使受訪 者能毫無保留地將內心的想法表達出來。

每次的訪談時間約為 1.5 至 3 小時，每位研究對象者須進行 2-3 次的訪談。在 訪談時，需先營造和諧的對談氣氛，因此研究者會先就廣泛性問題開始討論，相關

的問題有時會自然顯現，再逐漸帶入訪談中需特別澄清的部分，並給予研究對象足 夠的時間進行回答。

(二) 資料整理

資料分析的第一步就是閱讀訪談紀錄，而訪談過程中所蒐集到的資料是本研究 主要分析的依據，藉由重複聆聽錄音資料，經由整理的訪談錄音稿，比對相關文獻 資料，以研究者的體認將研究資料作初步的概念陳述，並且發展一些暫時性的想 法，進一步找出資料所呈現的真實意義。分析歸納最終提出結論與建議。資料分析 步驟：

1、 錄音訪談紀錄謄寫

每次訪談後都做訪談記錄，將訪談時的錄音檔案拷貝一份，將錄音檔內容逐字 謄寫成為訪談稿，俾進行分類編碼分析整理等，完成後再次檢查錄音檔內容，確認 無遺漏或錯誤。訪談錄音檔案轉謄為逐字搞的工程浩大，為了使轉譯資料正確，離 開訪談情境當日立刻作訪談記錄，以捕捉原受訪著原意，確保資料之完整性，仔細 聆聽錄音訪談內容後，並將明顯偏離主題的部分去除後，逐字謄錄訪談內容。研究 者於訪談中除專心傾聽外，更須注意錄音內容無法呈現的受訪者情緒反應、表情及 語調之意義等。謄寫後附上檢核請託函請受訪者協助檢視，有無疏漏、或誤解原意 等須修正處，並請其提供回饋與建議。轉謄時若有疑義，訪談及資料分析時若引發 新的問題，則利用下次訪談時再蒐集相關資料；或以電話請教受訪者，澄清疑義；

經記錄、分析如此週期持續進行至研究完成。

2、 訪談稿之處理

完成訪談逐字稿後請受訪者校對並對有疑義的部分加以討論或修正，以確認符 合受試者之原意，以建立本研究內在之信度，經過受訪者檢核修正過後即確定訪談 稿。研究者再重新整理訪談紀錄與訪談筆記，將研究內容概念化、系統化，對照訪 談大綱進行主題類屬，將整理過後的資料依研究問題的範疇加以歸類。

五、 歸納結果與撰寫報告等階段 (一) 歸納與分析

質性研究的挑戰在於從大量的資料中尋得意義之所在，而資料處理的重點不在 於累積資料，而在去蕪存菁的功夫，以擷取所需的精華。因此，在整理資料過程中，

按研究之目的分析訪談資料，並按分析結果與其他相關文獻資料相互比對，需要不 斷反覆思考其代表的意義，加上運用比較、分類、歸納的方式，最後依據描述分析 提出結論。對資料進行歸納分析必須結合研究目的需要與資料本身特點選擇合適的 歸納方式。資料分析可採情境分析與類屬分析。「情境分析」是指將研究資料置於 原處情境中思考，按照故事發生的時序，對有關人物和事件進行描述性分析，強調 完整呈現事物，並從資料中尋找敘事結構的關鍵線索。「類屬分析」則是指尋找資 料中反覆出現的現象，以及可以解釋這些現象的重要概念的過程，相同屬性的資料 歸為同一類，並被一定的概念予以命名(江忠鵬，2012)。

因此研究者將訪談資料作剪貼完成初步分類，再逐一閱讀同一個問題的原始資 料，透過上述歸類方法與策略，並適度結合二者，進行意義分析。在資料的分析上 不涉入個人價值判斷，避免過度詮釋，並尊重當事人意見及彰顯資料背後所代表的 意義。

(二) 論文撰寫

分析訪談資料後，開始完成撰寫論文，依研究之步驟，整理出研究流程圖，詳 如下圖 3-2。

圖 3-2 研究流程圖

動機與目的

閱讀相關文獻

確定研究主題及研究目的

閱讀相關文獻 文獻分析

編寫訪談內容 設計訪談大綱

深入訪談 檢討訪談內容

資料整理

分析歸納、詮釋訪談資料

提出研究報告 確定研究方法

選擇訪談對象

訪談資料與文獻相印證