研究流程

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第四節 研究流程

本研究主要使用後設分析之方法，後設分析最早用於農業生產方面，目的係為 了探討兩個變項間的關係（Rosenthal, 1991），之後漸為醫學等領域使用，而後設分 析之所以出現，是由於相同或相近研究課題的量化研究累積不易，且其研究結果有 時會有互異情形產生，歸究其原因可能為樣本、研究工具等之不同所造成，如此之 現象造成無法有統合之結論，故使用後設分析方法之理由，即為其能提供科學性方 法，整合過去的研究結果，研究流程茲參考廖遠光（2010）、Chambers（2004）及 Jain、

Sharma 與 Singh（2012）如下圖 1-1，相關解釋如下所述：

圖 1-1 研究流程

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壹、 確立研究主題與對象

後設分析之第一步驟為界定研究主題，本研究為探討轉型領導、交易領導與組 織公民行為之關係，並將焦點集中於探討教師組織公民行為，以及校長之轉型領導 與交易領導面向，以了解校長領導方式與教師組織公民行為之關係。

貳、 蒐集相關文獻與報告

確立研究主題後，進行檢閱文獻之步驟，首先以國內之資料庫為蒐集工具，如 臺灣博碩士論文網、政府研究資訊系統等等，除國內文獻及報告外，亦將研究範圍 擴大至國外，故從國外之資料庫如 EBSCO、ProQuest 等等，搜尋符合主題之文獻。

參、 篩選合適研究與報告

首先要先訂立研究報告選用標準，以篩選出合適之研究加以分析及探討，而在 本研究中首先第一個標準為場域設定為學校，故以非教師為探討之研究皆予以偋 除，此外主要關注於教師組織公民行為，第二個標準是探討教師組織公民行為，若 是探討學校教師以外之組織公民行為，亦加以刪去，僅留下符合標準的研究與報告。

而為保持研究之水準，故在樣本數、研究設計方式等等亦需加以注意，以減少研究 誤差影響整體研究成果，最後並列出研究假設。

肆、 設計資料編碼與登錄

系統性的蒐集文獻後，下一步驟為資料編碼及登錄，較適切的編碼過程如下所 述（Jain et al., 2012）：

(一) 決定編碼之研究特徵

先把經篩選過後之研究報告加以整理，分門別類後決定需編碼之研究特徵，例 如研究對象分成國小、國中及高中職等。

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(二) 設計編碼簿（Code book）

將編碼之相關依據寫入編碼簿中，並把相關實例寫入，以在編碼時有所依據。

(三) 編碼者獨立編碼

當編碼方法確立後，在開始針對研究編碼時，編碼者須獨立作業，並根據編碼 簿之標準做編碼動作。

(四) 計算信度

編碼完成後，需進行計算編碼之信度，即觀察者間彼此對同一研究特徵之編碼 是否一致，若變項為連續變項時，使用Cronbach’s α 代表信度。

伍、 計算各研究之效果值

效果值為兩變項間關係之強度，其測量時常發生於後設分析研究中，以摘要出 特定領域研究結果之發現。效果值計算方法，在類別變項及連續變項各有不同，類 別變項為使用「Cohen’s d statistic」，而連續變項則使用「Correlation coefficient r」。

而本研究為連續變項之探討，故主要以 r 為計算效果值之數值。

陸、 進行同質性檢定（Test of homogeneity）

有兩種模式可加以運用預測綜合效果值，分別為同質性檢定及異質性檢定，其 中同質性檢定為固定效果模式（Fixed Effects Model, FEM），意即分析研究中的變異，

以及偵測隨機樣本誤；而異質性檢定為隨機效果模式（Random Effects Model, REM），使用於分析研究間的變異，和偵測不同研究對象所造成之變異，本研究主要 聚焦於探討同質性檢定。

柒、 選擇潛在調節變項並分析其關係

後設分析屬於客觀性的一種研究方法，而調節變項屬於第三個變項，影響兩兩

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變項間之關係，而本研究主要探討學校及教師相關之調節變項，以了解其對轉型領 導、交易領導與教師組織公民行為之影響為何。

捌、 撰寫研究結果與解釋

最後將相關效果值、調節變項之分析結果加以歸納與整理，並將相關數值及圖 表列出，以及針對研究結果加以解釋，提出未來研究建議與方向。

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