第一章 緒論
第二節 研究目的與研究問題
4教育部統計處(2013)。教育統計(101 年版)。2014 年 1 月 27 日取自：http://www.edu.tw/pages/d etail.aspx?Node=4076&Page=20047&Index=5&WID=31d75a44-efff-4c44-a075-15a9eb7aecdf
5 原住民外加名額的詳細運作情形請參見第四章第一節。
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究表示(謝嘉璘，2006；張培倫，2007；周惠民，2008；楊芢棉，2010 范麗娟，2010；謝武晏，2013)，原住民升學上的加分優待，無法讓真正社經地位較居劣
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社經地位之差異以及教育資源之多寡，在加分效果上會產生不同的效益，再加上 名額限制的關係，使得原住民學生自己之間的競爭，產生不良的排擠效果，使得 與一般社會文化、生活習俗迥異、社經地位較居劣勢的都會原住民學生無法錄取 到理想中的學校，產生教育機會均等的問題。在大學多元入學制度的運作之下，
個人申請入學給予原住民學生的積極優惠措施是以「原住民外加名額」的方式為 主，在 102 學年度以前，各系所原住民外加名額之數量原以「核定招生名額外加 百分之二計算」，然而在 102 學年度改成「原住民外加名額不再受該校當學年度 新生招生名額百分之二限制」(大學甄選入學委員會，2013)，換言之，各校將可 自行決定個人申請學給予原住民外加名額的數量。而在未來大學入學考試的趨勢 變化，個人申請入學的比例將會不斷提升，因而會對於原住民學生產生更大的衝 擊。本研究將從教育機會均等的角度探討大學多元入學中個人申請入學原住民外 加名額之設立，會對原住民學生造成何種正面的影響、負面的影響，該如何改善，
是本研究的主要研究目的。
教育機會均等是各國教育制度推行的主要重點，希望藉由制度上的改變，保 障社會中經濟弱勢、教育資源弱勢的族群，而我國個人申請入學的實施已經有數 十年的時間，但對於個人申請入學中弱勢族群的相關研究甚少，本研究希望藉由 教育機會均等的概念檢視原住民學生在參與大學多元入學之個人申請入學時的 積極優待措施，換言之，就是檢視個人申請入學中的原住民外加名額是否符合教 育機會均等的理念，本研究將教育機會均等分為三個面向，並從入學機會均等及 教育過程來加以探討。具體而言，本研究的研究問題如下：
一、釐清原住民外加名額在入學機會均等以及教育過程均等的政策目標為何？
二、從入學機會均等的角度分析，個人申請入學中原住民外加名額的設立是否可 以保障原住民學生的入學機會？是否可以符合入學機會均等的目標？並從政策 評估的標準指出原住民外加名額在入學機會均等的不足之處。
三、從教育過程均等的角度分析，原住民學生藉由原住民外加名額進入大學就讀 之後，是否有相關的輔助措施可以輔助其在課業或是民族教育上的學習？是否可 以符合教育過程均等的目標？並從政策評估的標準指出原住民外加名額在教育 過程均等的不足之處。
四、該如何改善個人申請入學中原住民外加名額的制度設計，才能更符合教育機
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會均等的理念？