研究者省思

本研究除了探討 CORI 模式融入英語閱讀討論課，對九年級的班氣氛與學

生學習態度的影響之外，研究者的省思所得，也是自我成長的重要歷程，以此為 調整修正課程方案的依據，更讓研究者在教學的領域中表現專業。

壹、 發現學生的多元智能

學生在英語小說閱讀與討論的過程中，展現了他們多方面的智慧，例如，有 的人擅長繪圖，現在可以把組織圖，美化得很漂亮；有的人天生具領導能力，溝 通和統整小組意見的時候，非常有效率；有的人性格幽默帶著喜感，閱讀討論時，

總是能夠活靈活現地模仿故事人物說話的語氣，或誇張的表情和動作，逗小組的 成員哈哈大笑；還有的人可以把故事講得很生動，讓聽的人很陶醉；另外，也有 人創 意 十足，把 波 西也 變成為 自 己生活 小日 記 裡的主 角， 如圖 5-3-1（記 20130503-39）。這些表現可不是一般考卷題目所能測驗到的，平常課堂中，鮮少 有機會讓他們發揮，尤其身為導師的我對他們掌有「生殺大權」，總是嚴肅的模 樣，難得看到他們如此的表現，讓我親眼目睹了他們的多元智慧表現。

圖 5-3-1 S39 個人小日記作品

註： Percy 免小記

原文小說中的文字，精雕細琢，很有魅力，同時也給人無限的想像空間，讓 學生的想像力飛翔，他們特別著迷在作者刻畫波西的繼父（Smelly Gabe），又髒 又臭的模樣，如圖 5-3-2（記 20130308-03），還有描述蛇髮魔女 Medusa 那顆頭 落地的橋段（Mega-yuck），如圖 5-3-3（記 20130308-10），作者精鍊的文字，再

加上他們天馬行空的想像，彷彿是作者 Rick Riordan 施了魔法，每每都讓我們 師生暫停閱讀，一起陷入瘋狂大笑的渦流中，久久不能停止。

圖 5-3-2 S03 個人小日記作品

註：這是波西的繼父（Smelly Gabe）的造型。

圖 5-3-3 S10 個人小日記作品

註：這是蛇髮美女梅杜莎 （Medusa） 的造型。

貳、 實踐教師的專業

一、 新鮮嘗試，好苦

第一次嘗試以英語長篇小說融合閱讀與討論模式的教學，對我來說有很多 是心理層面需要調整的地方。一開始最不能習慣也不適應的地方就是，我常常懊 惱著，堂堂一位「專家」教師，為什麼一下子之間變得很弱勢，很多事情都要「退 讓」或是「隱忍」，譬如，對學生的秩序要求要降低；學習單來不及完成的，我 要有耐心等待；他們「中肯」的意見，我要配合。

再者，平日我教學時指令清楚又俐落乾脆的教學風格，如今卻無法在課堂中 明快果決地處理問題，經常需要花一些時間考慮，這個合不合適或那個恰不恰當，

所以給學生的回答就是：「我也不太確定」（觀 20130315）或是「讓我再想一下」

（觀 20130426）。這些都是讓我常常覺得「面子」掛不住，心裡很不是滋味，真 是有苦說不出。

二、 威權退場，真糗

「一不做，二不休」既然決定跟隨閱讀的潮流，就一併放下了「身段」讓權 威退場，好好的經營閱讀教師的角色，重新定位自己，在閱讀課前我都會這樣對 自己耳提面命一番，以免露出了馬腳。

教書以來，我一直認為學生要乖乖地安靜的上課，才是認真的表現，文法規 則、單字都是我在說，所以「討論」絕對不會是課堂中必要或被允許的活動。但 是，上了師大研究所，我開始產生疑惑，我到底是「教書匠」還是「為人師表」

的老師，我究竟要教會他們什麼？該給學生的又是什麼呢？

此次行動研究的歷程中，我堅持多年的「規矩」或是「不可以」，一直被學 生的反應挑戰著，也被自己的嘗試威脅著，每一次的退守「調整」，其實心裡都 是萬般掙扎的，「時代不同，教育的方式就不會一樣，但是老師的用心是不會改 變」（諍 20130517），阿名老師勉勵我的。掙扎是蛻變的必要歷程，而調整界 線是成長的結果。學生很聰明，一下就發現我的罩門：「老師在閱讀課的時候，

比較好商量」（觀 20130329），當他們想做怪或不乖的時候，就會調皮的問：「老

師，我們來讀波西吧」（觀 20130507），讓人又好氣又好笑，而我真的糗大了！

三、 教學相長，是喜

運用 CORI 的閱讀討論的方式是想提升學生與同儕相處的感情溫度，當他 們真誠相待而交織出濃密的情感，我很心喜也心生羨慕。雖然他們在乎分數，但 是更重視彼此，從他們「真心相待」的互動中，我自己也學會在強調升學的脈絡 中，「輕鬆看待分數」，學會真心的肯定學生的優點，接下來，我更要能夠以情意 為圓心，教育愛為半徑，畫出一個和諧又正向的「園」，讓學生可以在自在又安 全的園地中快樂成長和學習。

「有機循環的教案最精粹」，行動研究的過程，歷經探索期、行動期和修正 期，不斷的調整修正課程方案，我自己也改變了很多教學慣性和頑性，因而讓有 機會看見和肯定學生的多元面向與價值，同時獲得啟發。從「當下的我」到「後 設的我」，透過深刻省思，讓我在專業上獲得更多成長，這是行動研究的精隨啊！

綜上所述，課程方案的建構、班級氣氛的變化、學生的英語學習態度，還有 我自己的省思，不論是學生的成長或是我自己增能的部分，都是值得令人欣喜的 結果，當然過程中也有發生困難，下一章將針對這些結果提出建議。