研究省思與建議

本節內容依研究結果，提出研究者的省思與運用社區資源實施在地化課程時 的具體建議，以提供往後進行在地化課程之幼教師作為參考。

壹、研究者之省思

本研究歷程雖然只有短短的十二週，但研究者藉由不斷的觀察、訪談、教學、

省思與修正再教學，從行動反思中成為課程的實踐者，使教學活動能夠更貼近幼 兒的生活，並與班級的主題活動相結合，過程中除了發現幼兒對於生活社區的認 識與主動探索外，更發覺幼兒對生活的社區充滿著滿滿的喜愛，使得研究者與幼 兒間的情感持續的增長，整個研究歷程對研究者而言，有相當多的心得與收穫，

敘述如下。

一、累積各項社區資源，成為教師的教學媒材與幫手

進行研究前與過程中，研究者不斷尋找可以運用於教學上的各項資源，尋找 中發現生活的社區裡包含了許多的資源，每項資源均是進行教學活動時的最大幫 手，而且有些屬於在地化的特色、傳統文化，是無法經由坊間教材或者書本上來 找到解答的，但研究時間的限制，加上研究者對於埔里社區不熟悉，導致尋找可 以運用的資源時，尤其是人力資源，所受到的阻礙較大，所以，研究者認為教師 應該累積自己的各相資源，特別是人力資源，如此一來，可以使課程進行得更順 暢、豐富課程的內容，也能節省教師準備課程教材的時間等，更重要的是，能帶 領幼兒認識我們生長的社區。

二、在地化課程應要真實貼進幼兒的生活經驗

在地化是屬於生活社區內的一切人事物，這是幼兒非常熟悉的小小世界，而 教學活動的過程是以幼兒的舊經驗為出發，會引起他們學習的興趣，有了主動學

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習的意願，會使學習效果更加倍。研究者在研究過程中，遺憾的是無法帶領幼兒 走出教室，不過透過多樣化的方式呈現出教學活動內容，一樣可以引起幼兒的興 趣，可見，在地化的許多材料均可提供課程之運用，也能貼近幼兒的舊經驗，可 謂一舉兩得。

三、帶領幼兒走出教室，以獲得第一手資料

研究場域的限制，使研究者沒有辦法帶領幼兒到社區探險，許多的活動內 容是透過研究者實際走訪時拍照、錄影、訪談專業人員等的方式呈現給幼兒，

但幼兒是感官的動物，許多的經驗，必須讓他們有親自去看、聽、聞、品嚐等 的機會，有了這些具體的經驗，幼兒才會將之形成自己的基模，也才能真切的 認識生活社區的文化、特色、傳統等，幼兒有了直接的經驗，會增進其對社區 的認識外，無形中也讓幼兒逐漸喜愛上自己的社區，並願意為社區的發展盡自 己的一份力量，所以，進行在地化課程時，應該讓幼兒獲得第一手經驗為佳。

貳、對教學者的建議

一、提供幼兒實際體驗學習的機會

本研究發現幼兒最主要的學習方式，是讓他們實際的看、聽、聞，若教師能 打開教室的大門，帶領幼兒認識、探索社區內的各項人事物，如此一來，可幫助 幼兒建立對社區的基本架構，並透過不斷的深入探討、認識，會使幼兒多一份對 社區的情感。

二、鼓勵家長等社區人士參與教學，增進對幼兒園的認識

許多家長或者社區人士不願意入班協助教學，從本研究之研究結果發現有兩 項原因，其一為家長等社區人士對於幼兒園課程之進行不太瞭解，加上教師沒有 積極的尋求這些人力資源的協助，而造成人力缺乏的現象；第二為有些家長認為

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孩子到幼兒園就是教師的責任，只想要看到孩子的成長，卻沒想過自己也能成為 他們成長的助手，所以須透過親師座談或者親子聯絡簿等來聯繫，讓家長也能貢 獻自己的專長，一同為幼兒的成長努力。

三、教師應善加利用各項資源

研究者在訪談帶班教師中，發現太陽班在進行教學活動時，很少思考可茲運 用的資源，因此，教師應該先認識社區內有哪些可運用於教學活動中的資源，並 且運用在教學活動中，如此一來，可以豐富教學外，也能節省教師獨自奮鬥的時 間，更重要的是，透過資源的運用，拉近幼兒園、家庭與社區之間的距離。

四、瞭解與尊重文化差異，並根據幼兒的需求設計課程活動

進行在地化課程中，雖然認識了許多不同的族群，但是每個父母的想法與觀 念，也是進行課程時必須做為參考的，所以，在教學中時時與家長溝通，讓家長 瞭解活動進行的目的與意義，屏除其不舒適感，這樣一來，有些家長還能成為活 動的教學資源。每位幼兒均來自不同的家庭，也都有著不同的個性與特質，教師 在規劃課程活動時，除了有進行課程的藍圖外，應該依據幼兒的興趣隨時修改與 調整教學。

叁、對未來研究之建議

本研究以三個月為教學活動期程，且每週只進行一次的教學活動，研究者發 現進行活動時會有過於緊湊之情形產生，且無法帶領幼兒深入的探索社區，導致 認知性活動偏多，因此，建議未來研究者能將研究期程延長為一學期或者一學年，

有充裕的時間帶領幼兒探索社區，讓幼兒認識社區外，也在過程中培養幼兒對社 區的喜愛與認同。

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二、利用各種方式蒐集社區資源並加以統整

研究者應積極的透過各種方式蒐集社區的各項資源，除了可以瞭解社區的傳 統、文化特色、產業外，更能透過蒐集資源中，與社區的人士對話，深入瞭解社 區，累積研究者個人的資源，成為進行教學活動時的最大幫手，帶領幼兒深入的 探索生活的社區。

三、結合社區資源並依據幼兒經驗設計課程

學習內容若是與幼兒生活經驗相結合，會讓幼兒更快速的吸收新的知識與內 容，而且以幼兒生活經驗為基礎，幼兒會清楚所學知識與生活之間的關聯性，並 能自動連結各領域的知識，使學習成為有意義的活動，加上社區具有豐富的教學 資源，是幼兒觀察、探索的良好素材，除了豐富教學內容外，更能引發幼兒主動 學習的動機。

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