本研究之實施程序可概分為以下三個階段：準備階段、實施階段、研究完成 階段。現依各階段實施步驟簡述如下：
一、準備階段
(一)決定研究主題與蒐集文獻
研究者決定研究主題後，於九十六年九月即著手蒐集國內外相關文獻，並予 以歸納整理。
(二)調查研究對象
根據「雲林縣特殊教育網」，統計九十七學年度雲林縣國民中小學設有特教 班的特殊教育教師（含智障、聽障特教班、藝術才能資優班與不分類資源班），
並透過電話與各校聯繫確認，以建立研究對象資料。
(三)編擬研究工具
本研究之主要工具為「雲林縣國民中小學特殊教育教師參與教師專業發展評 鑑調查問卷」，主要內容分為「影響個人參與特殊教育教師專業發展評鑑因素之 程度」、「個人對特殊教育教師專業發展評鑑實施的可行性之看法」及「個人對特 殊教育教師專業發展標準（指標）重要性與可行性程度之看法」三部份。問卷題 項經由文獻蒐集、專家審查及問卷預試等方式建構而成。問卷編擬過程、信度與 效度，分別說明如下：
1.問卷初稿參考相關文獻(教育部，2005b；陳麗如等 2006、2007；陳清溪 等，2007)編擬而成基本資料及三個分量表。
2.內容效度：初稿完成後，邀請特殊教育專家學者、教育部教師專業發 展評鑑輔導委員及資深特殊教育教師，採書面或 E-mail 審查方式進行 修改及提供建議(專家學者效度名冊如附件四)。
3.建構效度：採用因素分析的方式，針對 90 位預試樣本在量表上的反應 進行因素分析，得到四個因素，並分別命名。
4.信度分析：在建立專家效度之後，為確定問卷中各量表具有內部一致
性，採用 Cronbachα係數進行信度分析，並分析各題項之問題的相關 性。
(四)撰寫研究計畫
研究者擬定研究計畫，並於九十七年八月進行研究計畫，最後依指導教授及 專家學者所提之見，修訂研究計畫及問卷初稿，並於九十七年十二月底前彙送研 究計畫。
二、實施階段
(一)專家評鑑問卷
根據文獻探討結果分析，於九十七年五月發展與編訂調查問卷，問卷初稿編 擬完成後，於九十七年八月送請特殊教育學者專家、教育部教師專業發展評鑑輔 導委員及資深特殊教育教師針對調查問卷內容進行審核，並提出修正意見。再依 據專家學者所提供之意見排除不適當題目，修改語意文句及題目，編製成預試問 卷(專家學者效度名冊如附件四)。
(二)問卷預試
從研究對象中抽出 90 位特殊教育教師，於九十七年九月進行問卷預試。將預 試回收的有效問卷進行項目分析與信度考驗，修改預試問卷為正式問卷，準備進 行正式問卷。
(三)寄發與回收問卷
1.先以電話聯繫各校特教組長、身障特教班、藝術才能資優班及資源班 老師，說明研究目的、研究對象及分發問卷與回收方式，懇請老師配 合研究之進行。於九十七年十月將問卷郵寄或親自送至各校特殊教育 教師手中。
2.回收問卷，篩選作答不良，並進行初步的整理。對於尚未寄回問卷之 學校，再以電話聯繫催收問卷。
三、研究完成階段
(一)資料整理與分析
將問卷調查資料加以整理並以 SPSS for Windows 12.0 版套裝軟體進行統計分 析，以回答研究問題。
(二)撰寫研究報告
根據資料分析結果進行討論，根據討論結果歸納為結論，並提出相關建議，
完成研究報告。本研究的實施流程，如圖 3-2 所示。
決定研究主題 2007.08
蒐集文獻 2007.09
調查研究對象 2008.01
編擬研究工具 2008.05
撰寫研究計畫 2008.06
專家評鑑問卷 2008.08
問卷預試 2008.10
問卷正式施測 2009.02
資料分析 2009.03
撰寫研究報告 2009.03
論文完成／發表 2009.08 彙送論文計畫 2008.12